交互式电子白板与高中地理有效课堂构建研究

王连贵

【摘 要】 随着信息技术的迅猛发展，交互式电子白板作为一种多媒体教学设备在高中课堂广泛使用。高中地理的学科特点决定应用电子白板有利于提高课堂教学效率。本文通过大量实例证明在地理教学中应用电子白板的各种特效功能，能够激发学生学习地理知识的兴趣，促进交互式教学的实施，从而突破教学重难点。库功能和回放再现功能有助于促进教师教育资源的积累和反思，提高业务水平和有效教学的能力。但是利用交互式电子白板构建高中地理有效课堂还需要众多教育工作者的不断实践与创新。

【关键词】 高中地理；有效课堂；构建研究

【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-02

一、前言

随着新型信息技术的发展，交互式电子白板开始走进中学课堂，将黑板与多媒体技术融为一体的便捷操作及互动技术正深刻影响和改变着课堂教学。笔者所在学校2013年陆续更新电教设备，安装了翰林博德电子白板系统。通过三年的不断学习、尝试和创新，切实感受到新技术带给高中地理课堂的变革，交互式电子白板已经成为教师和学生的有利助手。

课堂是学生学习的主阵地，新课程理念下，提高课堂教学的有效性一直备受关注，将电子白板引入地理课堂也是时代发展的必然。地理有效课堂教学就是在新课程理念下，在地理课堂教学过程中，教师通过对教学内容的精心准备并采用恰当的教学方法，调动学生主动参与课堂的热情，在师生互动中使每个学生能获得知识、形成能力、持续发展，也就是通过有效的教学手段用尽可能少的时间落实教学目标，促进学生全面发展，体现教学效益的最大化。电子白板可以便捷的展示各种地理背景资料、调动学生主动参与课堂的热情、发挥学生的主体性，体现教学效益的最大化，符合新课程教学理念。交互式电子白板作为新教学技术已经极大地提高了教学的有效性，实现了地理教学与信息技术的整合。

二、交互式电子白板的应用优势

“交互式电子白板”，简称“白板”，是一种利用电磁感应原理制作并以其内部特殊构造代替投影幕的显示屏。交互式电子白板不但有传统课堂教学功能，例如，黑板、实物投影灯、展示图片、演示PPT等；其遮罩与拉幕功能、聚光灯功能、放大镜功能等特效功能在地理教学中的作用特别突出。课堂中只需有一支专用笔，即可以像鼠标一样在白板上调用计算机中的文件并进行修改、保存，又可把白板当成黑板直接在上面书写、修改。

众所周知，地图在地理教学中具有重要地位。传统的地理教学只能把地图通过播放和多媒体展示或制成PPT课件播放。交互式电子白板拖拽图片、任意放大缩小图片、画笔、批注等功能可以直接在地图中进行操作。例如在讲《认识亚洲》一课时，首先投影亚洲地形图，为了便于学生观察地图，应用电子白板的拖拽功能、放大或缩小功能，进行图片移动和局部放大缩小，突出重点，有利于学生从地图上提取有效地理信息。电子白板中电子笔功能，可以便捷的在地图中加入一些批注、注记、任意写画，便于强调地图中的重要地理信息，突出重要地理事物。还可以通过与其他地区的地理事物的对比，增强学生的理解和记忆能力。电子白板可以记录教师上课过程和学生反馈，更重要的是电子白板将这些信息进行储存，并能够随时提取，便于学生自主学习和教师反思，同时形成库资源方以便教师调用。交互式电子白板的优势决定了其应用于高中地理课堂教学的必然性。

三、交互式电子白板利于构建高中地理有效课堂

1.电子白板利于学生有效学习

（1）调动多种感官，激发兴趣

兴趣是最好的老师，可以激发学生学习的内驱力。虽然原有的多媒体技术在课堂中可以播放视频、图片等各种信息，但是交互式电子白板不仅可以插入很多不同种类的多媒体教学课件，弥补原有素材交互性较差的缺陷，而且制作简单、操作方便。另外，在白板中播放动画可以随时暂停，并在其上进行标注、讲解。如在《水循环》一节中，首先播放自然界的流水声和自然界各种水体类型图片，然后让学生思考水体之间的转换过程，并画出水循环示意图。然后播放水循环动画，暂停动画截取图片直接标注水循环环节。这样实现了声音、图片、动画、标注等的自由操作与转换，既节约时间，提高效率，又活跃了课堂气氛，激发学生兴趣。

（2）实施交互式教学，提高效率

自主、合作、探究是新课程的理念，课堂中生生互动、师生互动是新课程理念的重要表现。交互式电子白板是一种新兴的高科技教学系统，其操控的灵活性能够实现课堂上师生间、生生间的互动，提高课堂效率。同时，课堂中各种生成性资源能够更容易捕捉和利用。

如在《常见的天气系统》一节启用页面记录器，记录教师在白板上绘制的北半球气旋的形成过程并保存，当学生在某个环节的理解上有困难时可以调用该段视频；还可以对比北半球气旋的形成过程，学生完成自主学习，绘制南半球气旋的形成图和北半球反气旋的形成图。虽然传统教学可以在黑板上完成绘图和修改的功能。但是白板的优势是把这一过程记录下来，这样学生在课后的复习中可以重现这一过程，加深对地理过程、地理原理的理解。图表教学是地理教学的一个重点。在图表教学中，学生可以在图表上进行操作，给学生更多的参与合作机会，教师和学生都可以在白板上进行操作，修改相关内容。利用绘图功能、运用拍照和书写等功能，直接把学生的答案展示出来，其他同学还可进行修正，形成生生互动。在习题课中的优越性就更加明显，白板可以直接把学生的答案通过拍照变成图片，这一过程在上课中就能够简单完成，生成即使教学资源。学生和老师可以直接在上面修改和批注，提高了教学效果。

可见，课堂中电子白板不仅属于教师，更属于学生，利用白板真正实现了交互式教学。教师和学生的互动实现了教学相长，升华了课堂教学活动，调动了学生主动参与学习的积极性，增强了学生的学习动力和自信心，提高了课堂教学效率，实现了课堂教学的优化。

（3）巧用特效功能，突破重难点

地理知识比较抽象和复杂，对地理原理、地理过程的理解是高中地理教学的重难点。交互式电子白板可以把抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，从而达到对知识的有效掌握。如在难点内容《全球性大气环流》一节，运用探照灯功能引导学生对大气环流形成过程进行观察，同时运用页面记录器功能记录该过程，学生根据自己的需要反复观察理解该过程，最终突破难点。如在《世界气候分布》一节，学生因图幅太小不易找到，于是教师使用聚光灯功能展示不同气候分布的地理位置，以节约学生在图中的寻找时间，并将学生的目光锁定在该气候类型分布的区域，结合相关知识分析该气候成因和特征。再利用拖拽功能比较亚洲气候分布图和北美洲气候分布图，让学生找出气候分布的异同并分析原因。关于非地带性气候分布内容，首先用探照灯锁定位置，然后采用缩放功能放大进行观察，对于分布面积较小和分布较特殊的气候类型，缩放功能显得尤为重要。

2.电子白板利于教师有效教学

（1）教学资源积累

电子白板有强大的库功能，能够为师生提供丰富的教学资源。电子白板系统中不但自带很多资源，通过屏幕捕获工具、页面记录等功能可以把教师上课过程记录下来，形成新的课程资源。与其他课程资源相比学生调用这些新的课程资源，能够帮助学生再现上课过程，学生不但课后可以自主复习这些内容，而且教师下一次课前也可直接提取相关内容进行复习，相当于将上节课的“板书”等重点内容重现一次，利于知识的连贯性和知识网络的形成。此外在试卷讲评课中，可以把学生的典型错误或例题通过拍照直接记录下来，形成资源库，方便以后调用。通过电子白板教学页面记录等功能，教师正把《地壳物质循环》、《水循环》、《热力环流》、《大气环流》、《大气受热过程》等有关地理过程课堂页面记录进行整理，逐渐形成微课程资源库，以便于学生课后的自主学习和复习。

（2）教学反思

保存下来的地理课程资源不仅仅可以辅助学生复习和预习，更重要的是有利于教师自我教学反思。如在《水循环》一节课后，教师从学生的角度回看了整个教学记录，发现在课堂上展示大量的图片虽能激发学生的兴趣，但是对于学生掌握主干知识方面效力欠佳，那么这些材料是不是可以不用或少用。之后教师邀请了同组老师一起再看教学记录回放，同行们分享了自己的感受并提出了个人意见，最后教师对教学内容进行调整，完成备课磨课。可见，电子白板的回放功能可以应用于集体备课活动中，与同行共同反思、交流提高，还可以让自己站在学生的角度重新反思教学设计的合理性，促进了地理教师的专业发展。

四、结束语

实践证明，交互式电子白板的各种常规功能、特效功能和新增功能的巧妙使用和灵活切换能够构建高中地理有效课堂。这种技术对大量频繁使用地图的地理学科来说带来了极大的便利。随着电子白板应用技术的逐渐成熟，电子白板对构建有效高中地理课堂的优势越来越明显。依托交互式电子白板，有利于搭建师生交互平台，突出新课程教学理念，打造高效地理课堂。但是，我们也要认识到，交互式电子白板的重点不在白板，而是基于白板技术打造高效地理课堂。正如美国密歇根州立大学教育学院教育技术中心主任赵勇教授所说：“技术与教育相结合应该遵循教育的先进性，而不是技术的先进性”。因此，教师应该在课堂中更好的利于电子白板，将先进的技术手段与课堂教学相结合，不断进行实践与创新，努力探求多种构建有效地理课堂的途径。

参考文献：

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