基于实践导向的大学生创业教育调查与问题探悉*

陈文婷（东北财经大学工商管理学院，辽宁大连116025）



基于实践导向的大学生创业教育调查与问题探悉*

陈文婷
（东北财经大学工商管理学院，辽宁大连116025）

摘要：文章从创业过程的视角，通过大学生创业意图到行为的整合模型研究与调查，探索了大学生创业意图培养、创业资源获取整合以及创业活动开展等环节中遇到的关键问题，这些问题应成为未来创业教育中的重要内容，也成为我国目前创业带动就业战略的关键环节。基于此，文章给出了提升高校创业教育效率和效果的建议与对策。

关键词：创业教育；大学生创业；创业政策指导

Abstract：Through the research on the model of college students' entrepreneurial intention to entrepreneurship action，this paper points out some critical problems in the process of those students' entrepreneurial intention cultivating，resources acquisition and entrepreneurship activity launching. We advise these problems should become the important content in the future entrepreneurship education.

Key words：entrepreneurship education；college students' entrepreneurship；entrepreneurship policy

“大众创业、万众创新”是目前国家发展的重要战略。高校学生的创业能力培养及创业教育是事关国家、地区战略性发展的重要问题。从就业角度来看，大学生就业难问题一直是近些年来国家着力解决的重点问题。自主创业是解决大学生的就业问题的重要手段，越来越多的大学生认同自主创业、投身自主创业，我国的大学生创业进入了一个新的发展时期。但是，在这样的大背景下，自主创业在各地区也呈现出不同的层次水平。我国现行发展背景下来看，创业者的范围已经不仅仅局限于具有能动意识的成功企业家、具有技术创新能力的现有企业，更多的应该关注于未来可能进行自主创新创业的一代人以及如何对其进行引导与教育。因此，不仅是在我国，世界各国都在将创业教育作为近年来推动高等学校大学生创业精神的培养以及以创业带动大学生就业的重要举措。有针对性的对我国高校大学生的创新创业意识培养与创业教育进行有意义的研究与探讨，对于全国背景下的大学生创业带动就业问题具有重要的理论与实践价值。

一、高校大学生创业意图与创业实践的调查

将创业意图、创业行动和创业结果衔接起来，我们可以清晰地看到在整个创业教育中，我们需要为大学生提供的关键知识点。2015年9月至2015年10月，我们就目前高校大学生在创业意图、行动等几个方面的关键问题进行了问卷调查，涵盖广东、辽宁、北京、山东等地高校的管理、经济、金融、理工类等多个专业不同年级的全日制大三、大四在校学生。主要方式是请部分学校或院系的辅导员帮忙进行派发，以确保问卷的效果。我们总共发放问卷1800份，回收1140份，有效问卷1080份，有效率为94.7%。被测者年龄最大27岁，最小17岁，平均年龄22岁。男同学占46.6%，女同学为53.4%。学历构成为：专科2.3%，本科93%，研究生4.7%。本科生占绝大多数，且本科生中年级构成为：大一学生占9%，大二学生占23.2%，大三学生占到42.1%，大四毕业生占25.7%。

（一）个体创业特征和意图层面

1.创业意图及动机

此部分采用6等级评价量表和选择测量。由表1可以看到，大部分同学对创业抱有较高的热情（完全无兴趣为1分，非常有兴趣为6分）。创业的目的按重要程度排序依次为自我实现、寻求挑战、获得高物质报酬和发挥自我能力，这说明尽管物质追求是大学生创业的动力之一，但许多学生并不是基于生存型创业的动力展开活动的。大学生创业的主要动机来源于家庭影响与网络等传媒影响，而学校的创业教育并不是大学生创业决策时考虑的主要标准。从这个角度上看来，总量综合分析说明高校的创业教育无论在力度上和广度上都还有很大的提升空间。

表1　大学生创业意图及动机的描述性统计分析（百分比按有效数据计算）

2.创业能力与经验

由表2可以看到，大学生普遍对自我创业的信心很足，但是风险防控能力较弱。对创业素质的认可程度比较高的依次是沟通能力、挑战精神、社会关系、管理艺术、市场认识、创业知识。从这个角度看，学生并不认为知识的提升是创业成功的唯一可能，这就意味着我们的创业教育内容需要进行转变。

（二）创业资源获取与整合方面

1.大学生对创业资源的感知

可以看出，大学生们普遍感觉财务资源较难获取，支持相对薄弱，但学生们也认为这类资源具有丰富的获取途径，对此并不持消极态度。而人力资源和技术资源的感知获取程度较高，从实践中也能看到，许多学生正是具备了某些技术特长或专业（如软件开发）而成为创业者的。

2.创业可能性和创业准备

从表4中可以看出，从预创业活动的开展来看，具有创业意图的大学生们主要通过去企业实习的“干中学”来积累经验。58.5%的学生选择了自己感兴趣的行业，其次是亲戚朋友们已经进入的行业，这说明了家庭、朋友的榜样作用，而仅有14.1%的学生考虑到了自己的专业特长。

3.创业教育与创业政策环境方面

总体来看，学生们对学校创业教育开展的情况比较认可，超过50%的同学认为学校的创业教育开展的很不错。不过，大学生们对总体社会中创业环境的预期较为一般，并不是很满意，只有19.3%认为较好，44%左右认为一般。与环境认知相对应的就是，大学生们普遍对于创业政策不是十分热衷和了解，这可能是导致大学生对创业环境的一个低度认可的原因。这将是创业教育应关注的核心内容之一。

表2　大学生创业经验与能力的描述性统计分析（百分比按有效数据计算）

表3　大学生创业资源获取的描述性统计分析

表4　大学生创业准备活动的描述性统计分析

表5　大学生对学校创业教育的认可情况

二、目前高校大学生创业教育的问题与对策

（一）高校大学生创业及创业教育的主要问题

待两组患者建立静脉输液通道后，对其进行诱导麻醉，给予患者标准剂量的咪达唑仑、舒芬太尼，静脉注射依托咪酯，而后检查患者睫毛放射和意识是否已经消失。对照组接受苯磺顺阿曲库铵（江苏恒瑞医药股份；国药准字H20060869；规格：10 mg）静脉注射，剂量使用如下：0.12 mg/kg；观察组患者接受罗库溴铵（荷兰欧加农；国药准字H20130486；规格：5 mL：50 mg）静脉注射，使用剂量如下：0.5 mg/kg。待肌松药给药后，对两组患者行气管插管和机械通气，并给予患者0.15%七氟烷气体以维持患者处于深度麻醉。

目前，国家和各个地区在政策层面上都积极推出了扶持大学生创业的方针和办法，以此与高校的创业教育相结合。但是，创业政策的实施效果和针对性需要大学生创业主体来检验，除资金外，大学生所需的或对大学生创业有影响的因素，应该进入政策的考虑范围。针对我们的调查结果，亟待解决的问题如下：

1.对于大学生创业的产生动因和意图缺乏有效和深层次剖析，部分自主创业具有盲目性和盲从性

目前，高校的创业教育内容偏重于提升大学生创业意识，造成众多学生在毕业之际持有较高的创业意图和动机，但在获支持后，成活机率不高，难以实现持续性成长。原因在于部分大学生创业动机与行为具有盲从性，属“非生产性创业行为”，即以追求短期效用为目标。尽管政府、高校、公共服务平台为大学生创业提供了诸多优惠政策，但许多学生未能清楚地认识创业的真正价值，利用政府扶持政策进行寻租，造成创业资源配置的扭曲和浪费。还有一些学生对创业报有热情，但具体的创业活动如何开展不是十分了解。

2.大学生自主创业的风险防控较弱

调查数据表明，一是大学生在创业选择和创业初期风险意识薄弱；二是大学生创业实体成长时期的动力不足。这其实反映了大学生创业能力培育及资源配置的多种问题，如融资、技术支持、能力培养等。大学生“创业难”问题难以从单一的因素角度给出分析，必须建立多层次的综合分析模型。因此，创业教育必须针对大学生创业中提高风险防控能力等关键问题。

3.大学生创业中存在较大的归因偏差问题

调查结果表明，大学生们对自我效能和自我创业能力的判断和认知程度较高，而对于外部创业环境的评价较低，这说明大学生们对自我的评价较为积极，而对外部因素影响评价消极。这类归因偏差会导致大学生在创业中不能合理的评估创业风险、正确面对创业失败，因此，创业教育中应该注重对学生的创业态度进行正确的引导，合理判断自身与外部环境的作用关系。

4.目前创业教育中的知识性课程在大学生创业实践中没有得到很好的转化和利用

从调查结果可以看出，学生们对创业知识的重要性认识不足。这一方面的原因在于在象牙塔内的学生更愿意通过实践知识来补充理论知识的不足，因此忽略了专业知识的重要性；另一方面的原因则是许多高校的创业教育通过单一的讲授课程的方式展开，难以吸引学生们的兴趣。因此，高校需要思考多样化的创业教育方式。

1.创业教育内容需要更具针对性和丰富化

从创业教育具体来说，更多的应关注如何提升大学生的创业素质和风险防控能力，而不是一味的强调提高学生的创业积极性。高度结构化的知识可以通过创业管理等讲授性课程来学习，教师在授课过程中应注意多采用讨论、案例、课内实验等方式，激发学生的积极性；此外，规避创业中常见的经验性问题、帮助大学生克服创业进入障碍应该是大学生学习的主要内容。这部分课程可以通过实验教学来完成，通过实验教学中心，利用软件、网络等虚拟技术，模拟创业活动，并可以在课程中引入创业比赛机制，在“干中学”。

2.建立预警机制，防范大学生的“无价值”或“低价值”创业活动

许多高校目前将激发在校及毕业大学生的创业精神作为主要的教育导向，但创业意识高涨背后却存在着多种复杂动机。创业风险较大，如果大学生们徒有兴趣，却不能客观评价创业环境和自身能力的强弱，可能会导致效率较低的“非生产性创业”。结果就是学生创业数量多，但成活率低。一方面需要相关部门加快

对校内创业教育的政策制定或立法，另一方面则可以通过学校建立“预创业”的一些演练和时间平台，对预习活动中确有实效的创业项目进行孵化和资助，而不能完全依据一份创业计划书是否理想来决定支持该创业项目的标准。

3.“识别机会”和“创造机会”并重的教育导向

就大学生创业而言，基于机会创业的概率要高于基于生存的创业概率。提高学生识别创业机会、合理评估创业机会价值、对创业机会进行判断的能力也应该成为创业教育的一个主导方向。创业教育除了要教导大学生们如何去了解市场和行业、顺应创业环境的变化，还需要教导学生们如何去领导市场、创造机会，真正发挥企业家精神的作用。

4.推进网状创业教育平台

将创业教育与校外创业中心、政府服务平台、孵化中心等联结起来，形成横向与纵向共同发展的网状推进平台，由此将大学生的可操作性创业项目从筛选到资助再到孵化形成系列化活动，减少创业项目孵化中的代理成本和信息搜寻成本。同时，依托项目平台，为大学生们搭建关系合作平台，使大学生创业项目可以与企业项目对接。

5.加强对学生创业成功后的后续支持管理

目前，高校创业教育和创业政策扶持较少涵盖创业后的存续管理活动，而大学生创业面临的突出问题却是成活率低。因此，需要将创业教育、创业实践和创业后期成果转化的链条打通，形成“前期预警、中期扶持、后期跟踪控制、定期辅导”的流程化创业教育模式，才能使大学生创业中的具体问题得到有效的解决。

参考文献

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中图分类号：G424

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）07-0027-03

*基金项目：东北财经大学教学改革项目（YJYB-201526、YJZX-201501）；辽宁省本科教改项目“大学生创新创业教育实训平台建设研究与实践”。

作者简介：陈文婷（1983-），女，满族，东北财经大学工商管理学院副教授，管理学博士，主要研究方向为创业学。