运用信息技术，构建“立体化”的开放式课堂

张志娟

摘 要 新课标理念下的数学课堂应突出“立体化”，即要确保教师与学生、学生与学生、学生与家长之间等多条通道信息的交流。只有这样，学生才可以畅所欲言、各抒己见，从而积极主动地发现问题、提出问题。信息技术的介入能很好地实现课堂的“立体化”，它突破了课程和时间的限制，把各个学科有机地整合，学生可以阅读电子图书，可以上网查找资料，可以通过QQ、微信对身边的人和事进行访问、调查并能和老师、同学、家长进行互动交流，这样的课堂是开放的，不仅求真务实，富有成效，而且与时俱进，注重创新，充满时代活力。下面以《把握时间的脉搏》的单元教学为例，谈谈如何运用信息技术，构建“立体化”的开放式课堂。

关键词 信息技术 开放式课堂 单元教学设计

中图分类号：G434 文献标识码：A

1让信息技术成为教学准备阶段的利器，使教材“开放”起来

“秒”是比较抽象的时间概念，它既不像长度可以比划，也不像质量可以掂量，那么，如何将无形的时间单位化作有形，让学生在头脑中自主建构关于时间知识网络？利用信息资源时效性强的特点，组织学生从熟悉的生活中寻觅数学知识的“原型”，使其更加贴近现实生活、更具浓厚时代气息；从而进一步拓展学生的知识视野，使数学教学内容更具人文性。

课前，我们备课组以《把握时间的脉搏》为主题，撰写致家长的一封信，在教育平台短信群上发布，以期取得家长的支持与配合，帮助孩子们顺利完成老师布置的各项活动任务。在家长的帮助下，孩子们则拿着照相机、dv机，带着好奇的眼睛，到马路、厨房或市场等地方收集资料——生活中的秒；上网收集现代、古代计时工具并学会使用常用的钟表如：秒表、电子表、时钟等；亲自实践1秒钟、1分钟能干什么；在博客、Q群、微信群交流时间是如何产生的？秒、分、时之间的关系等等。这样一来，既充分挖掘了教材中蕴含各种相关的生活资源，又分散了学习的难点，更重要的是使学生的认识更加深刻。

信息技术作为教学准备阶段的利器，改变传统的学科教学内容，使教材“开放”起来，让学生身临其境，在家长与孩子的互动中零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学的情感体验。

2让信息技术成为课堂教学的重要手段，使课堂“开放”起来

在导入环节，我们充分挖掘教材的内容，制作了精彩视频，通过重现刻漏计时的情形，三声水滴，牢牢抓住了孩子们的耳朵和眼睛，巧妙引出课题“秒的认识”。通过观察PPT1秒的走动，听音频模仿1秒的声音，表示1秒的动作，学生充分体验1秒的短暂，并认识到秒针走1小格是1秒，1分=60秒，笔者还精心设计了无节奏干扰的10秒音频估计和有节奏干扰的15秒音频活动。从短时间到较长时间，从无干扰到有干扰，估计活动动静交替、层层深入。最后，利用互联网大量地展示了1秒钟能干些什么？信息技术的运用，激发了学生的学习兴趣，整节课在思辩和活动中生成，师生互动不断，导入环节的精彩视频，，更为后期探究计时工具的演变埋下伏笔。

教育家郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。” 只有不断从学生身上寻觅新的课程资源，数学课堂才会有强大的生命力和吸引力。通过新知的探究，激发了学生提出问题的欲望。

3让信息技术成就课后延伸的精彩，使课外“开放”起来

在新课学习后，每个小组分工合作，深入生活及上网查询资料，对素材进行筛选整理，搜集，并根据各个组员的特点和特长分别负责文字的撰写，图片、声音、视频的收集，及作品的汇总，通过制作简单的幻灯片、制作手抄报、撰写数学日记、小制作等形式，把对课中提出的“四大主题”的认识及收获在全班进行交流与分享。接着，我们通过建立网站“把握时间的脉搏”，为学生提供更符合他们的思维特点与阅读习惯，内容详实、非线性的、多层次的网络学习素材。学生在网站中进行自由阅读、自由探索和自由交流，获取了更多的课外知识。同时，建立博客、Q群、微信群，请家长以照片、视频等形式记录孩子的活动情况，并把照片、视频上传至博客、Q群、微信群，供大家分享交流。网络环境下的教学资源是开放的，传播媒介是多向交流的，传递系统是多媒体的，知识是跨越时空限制的。这样的课后延伸，真正体现了分层教学和个性化教学，同时，潜移默化地培养了学生获取、分析、加工和利用数学信息的能力，在教师引导下，生生互动，学习从“被动” 型转向“ 投入” 型，加强了自主学习、终身学习的意识。

综观“把握时间的脉搏”单元教学设计，为每一个孩子提供了参与、探索和表现的机会，既使学生真实地体验到数学在生活实际中的应用价值，又培养了学生的动手实践和应用能力。孩子们在信息技术的帮助下，学数学，做数学，慢慢品出数学的味，思维的美。在生生交流、师生互动，学生、家长等多条通道信息的交流过程中，构建出“立体化”的开放式课堂，学生 变身成为学习的小主人，在课堂中展示自我的同时，更学会倾听分享别组的收获，达到学习上的双赢。

参考文献

[1] 李四聪，李坚.地方高校管理类专业立体化实践教学体系构建与实践[J].中国市场，2010（22）.

[2] 韩永杰，佟永祥，刘光宇.工程实践立体化教学资源的研究与建设[J].中国现代教育装备，2009（11）.

[3] 文艺文.地方本科院校开放性实践教学模式的构建——以湖南理工学院“一三七”模式为例[J].云梦学刊，2008（04）.