动作教育在幼儿园课程设置中的地位

唐武琪

摘 要 幼儿天生好动，加之缺乏自我约束能力，要让他们安静地听课在幼儿园教育中是很难的，可以将幼儿的这一特性充分地利用起来开展动作教育，以获得良好的课程教学效果。本论文针对动作教育在幼儿园课程设置中的地位展开研究。

关键词 幼儿园教育 动作教育 课程设置

中图分类号：G612 文献标识码：A

幼儿教育是基础教育。三周岁到六周岁的儿童都可以在幼儿园接受教育。幼儿园的课程设置是否合理，直接关乎到幼儿教学质量。鉴于幼儿普遍爱玩好动，在幼儿园课程设置中，将动作教育引入到教学，不仅可以获得良好的幼儿教育效果，而且还有助于促进幼儿的身体健康和心理健康。针对幼儿的动作教育进行研究，对合理设置幼儿园课程是非常具有指导意义的。

1动作教育的理解

关于“运动教育”的界定，在学术研究界并没有统一性，但是在实践应用领域对动作教育的描述是基本达成一致的，即动作教育是针对人体的动作进行技能化训练，并根据教育需要而创造性地运动，以提高人的身体运动能力，将人的知觉机能调动起来，相应地，语言表达能力和身体运动能力也会有所提高。此外，动作教育还可以对人体的各方面机能以训练，对人的行为能力、情感以及学习能力有具有一定的促进作用。

2幼儿园课程教育实施动作教育的目的

幼儿园课程教育中实施动作教育，目的在于对幼儿的身体机能有所掌握，以对幼儿的动作以指导，促进其健康成长；动作教育可以提高幼儿感官系统的敏感度，通过动作教育训练，让幼儿对自己的感官有所了解；动作教育可以训练幼儿身体动作的协调性，促进身体结构的生长；幼儿在动作的同时，包括感官和肢体都处于运动状态，大脑思维也会非常活跃，所以动作教育对幼儿的四肢活动以及五官的运用都具有协调性；幼儿动作的过程中，包括骨骼、肌肉以及神经系统在内，都会相互协调配合才能够使动作完成，因此，动作教育可以促使幼儿的感官和动作更为协调。此外，对幼儿开展动作教育，可以促进幼儿的身体健康发展、培养其人格发展，还能够培养幼儿的智力水平，使幼儿的良好习惯得以养成，有助于幼儿在未来的学习和生活中都能够以正确的观念和意识对待自己的身体健康，对幼儿的健康成长非常有帮助。幼儿动作与体育训练有所不同，其目的并不是要获取某种技术能力，而是要通过动作教育让幼儿能够获取经验，同时开发其身体意识和身心感受，提高幼儿的自我表演欲，让他们在动作上大胆创新。

3幼儿园课程设置中动作教育所占有的地位

3.1幼儿阶段是基本动作培养的关键期

幼儿阶段实施动作教育所发挥的教育功能是不可忽视的。幼儿教育是基础教育，对幼儿的培养质量直接关乎到幼儿的成长。对于幼儿而言，此时正是身体基本动作形成期，包括走路、投掷、跳跃、跑步以及攀爬等等，如果错过了幼儿阶段，要对这些基本动作进行开发的难度就会很高。特别是幼儿的技巧动作开发，紧紧抓住幼儿阶段实施科学的动作教育是非常必要的。所以，幼儿的基本动作需要经过动作教育来指导，才能够使幼儿的基本动作规范。接受过动作教育的幼儿则可以在行为上以最佳的动作水平完成规定动作。幼儿基本动作获得良好的发展，就会在未来的成长中，身体的协调性和平衡力都会有所提高，为力量的发展、耐力的发展、提高身体的韧性奠定坚实的基础。比如，使用筷子的动作、握笔的动作等等，对幼儿来讲都是比较难的，这就需要通过动作教育，让幼儿学会拿筷子和握笔写字。如果仔细观察，可以发现部分成人的动作能力是比较弱的，就是由于幼儿阶段没有接受良好的动作教育，而使其基础动作掌握得不够扎实，导致成长过程中对动作缺乏敏感度，而妨碍了基础动作的发展。

3.2幼儿阶段的动作教育为提高体能和技巧动作奠定基础

幼儿动作教育的内容是多种多样的。幼儿都喜欢做游戏，而且游戏可谓是动作的综合体，所以，动作教育可以以游戏的形式展开。幼儿在游戏中的多数动作都是下意识的，且反射动作居多，幼儿教师就可以在此时对幼儿的动作以指导，让他们有机会赢得游戏，并获得一定的奖励。随着幼儿的情趣被激发起来，就会严格按照幼儿教师的指导完成动作，逐渐地就会形成习惯。比如，对幼儿进行篮球投篮动作训练或者足球射门动作训练，是否能够成功投篮或者射门并不重要，而是要对幼儿的四肢和眼睛的协调力进行培养，且训练幼儿对动作的灵敏度，使幼儿的动作并不局限于下意识地完成，而是有意识地完成，有助于培养幼儿的思维能力。可见，幼儿园课程设置中，动作教育对幼儿的身心发展具有一定的促进作用，也是幼儿动作教育价值的体现。

4总结

综上所述，动作教育是将幼儿好动的天性充分地利用起来，加之正确的引导方式，让幼儿的好动用于配合幼儿园的课程教育。从教育的角度而言，幼儿正处于动作敏感期，实施必要的动作教育，可以为幼儿的基础动作发展奠定基础。由此而明确，幼儿园课程设置中，动作教育的重要地位需要给予重视。

参考文献

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