基于微信平台的植物学实验教学改革

王长宝 杨洪升 王仲 张海军 谭雪晶

摘 要：通过分析传统植物学实验教学模式和存在的问题，提出构建一个基于微信公众号的师生交流新平台。借助文字、图片、语音、视频等多种信息传递方式，使学生在明确学习目标，改善学习方法，提高自主学习能力等诸多方面起到达到良好教学效果。

关键词：植物学实验；微信平台；教学模式

中图分类号 G642.44 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）11-0169-02

Teaching Reform of Botany Experiment based on Wechat Platform

Wang Changbao1 et al.

（1 School of life sciences，Jiamusi University，Jiamusi 154007，China）

Abstract：Through analysis on traditional botany experimental teaching model and existing problems，a new platform based on WeChat was proposed.Communication between teachers and students aided by variety ways such as words，picture，voice and video to motivate different students' interest，and help them understand teaching goals，adjust study skills，improve the ability of autonomous learning.

Key words：Botany experiment；Wechat platform；Teaching model

在植物学课程体系中，实验教学是一个重要环节，通过实验，不仅能加深学生对理论知识的理解和巩固，还能提高学生的综合素质[1]。影响植物学实验教学效果的因素主要体现在：学生的准备和参与、考核体系及实验条件等方面。其中，学生的知识准备和参与性是主观因素，决定了实验教学目标实现的成败。如何利用当前的新媒体引导学生课前预习和激发兴趣是植物学教学改革的一个切入点。微信具有智能回复，信息量大，随时随地提供信息等优势。建立植物学实验微信平台，不仅改进传统教学模式上的不足，让每位同学及时预习与复习，提高他们学习实验的兴趣，而且可以使教师上课时间更紧凑，内容更丰富，教学工作更多样化，简洁化和信息化[2]。

1 传统实验教学模式及弊端

1.1 教学模式普遍僵化 当前多数实验课堂上仍沿用“教师讲、学生听，教师做、学生看，学生做、教师看”的“三部曲”模式。这样的教学方法就是教师怎么做，学生就模仿怎么做，使植物学实验成了学生和教师的机械重复，也降低对问题的发现和思考能力。

1.2 教学手段过于陈旧 陈旧的教学手段已经不适应社会的发展了，在这个信息化时代，新颖的教学方式显得尤为重要。同时，信息传递渠道的单一，不仅使课堂上教师讲课的内容乏味、枯燥，也会扼杀学生学习和创新的积极性、主动性。

1.3 实验原理讲解过于繁琐复杂 实验原理是设计实验的基础，只有明确原理才能真正掌握实验的关键、操作的要点，进而进行实验的设计、改造和创新。但实验课堂上繁琐的讲解，使学生对实验失去了兴趣。另外教学对象知识水平参差不齐，复杂的讲解仅对学习程度高的同学适用，长期下去，学习程度低的同学会产生厌学的情绪。

2 微信实验平台的优势

2.1 体现微观知识的可视性 植物学实验教学特别是形态解剖观察，要求学生通过自己的操作，借助显微镜来认识植物的显微结构，具有一定的抽象性。由于理论知识的学习不透彻，不少学生对植物各种组织、细胞的显微结构存在“晕镜”现象，严重制约了学习的情绪。微信公众平台除了提供最基础的植物学实验知识，同时也会上传教师拍摄的相关显微图片和视频资料。这些图片经过老师对显微结构的标注说明，让学生真正感觉到植物的微观世界是客观存的看得见的结构，也是可以识别的，从而消除了学生对显微结构的晕镜和心理畏惧感。

2.2 调动学生学习的积极性 发展学生学习的个性化、自主化非常重要。利用当代大学生喜欢翻阅手机的习惯，建立植物学实验微信平台，上传每次实验涉及的内容，供学生预习和复习，同时还能根据浏览人数了解学生参与的情况。而且由于植物学实验具有真实、生动、形象、直观等特点，所以在进行植物学知识的教学的过程中，借助实验的特点，更容易培养学生的学习能力和学习兴趣，调动学生的学习积极性，主动性。微信公众平台的一个最大的优点就在于它为大学生提供一个自主学习的平台，并营造个性化学习的环境，使信息获取渠道从单一形式走向多样化，从封闭课堂走向开放平台。

2.3 教学内容的简约性及可控性 实验前让学生预习理论课中的有关章节，预习实验微信平台中本次实验的内容，熟悉实验原理，方法和步骤，做到目的明确，原理清楚，做法明白[3]。由于学生提前预习了相关内容，教师可以适当简化教学环节，给学生留有更充足的操作时间。教师也可根据学生微信留言、预习报告的完成质量及回答情况，对实验预习环节给予评分，从而掌控学生的学习状态和成绩评价。这种教学模式可有效减少课前不预习、课堂不参与的状态，促进学生融入到学习中[4]。

2.4 充分发挥教师内在的潜力 植物学实验微信公众平台具有交互性和开放性等独特优势，受到了教师们青睐。一方面可以充分发挥教师教学的内在潜力，将植物学实验相关知识最大限度的传授给学生；另一方面充分发挥教师的主导性，对学生的学习效率，学习特点，学习能力作出简要分析，使教师成为真正意义上的指导者和帮助者[5]。当然，随着微时代的到来，教师们也面临着更多的挑战。除了要全面分析大学生群体在面对微時代的影响和变化，还要不断探索自身的潜力，不断更新自己的知识储备，学习更多的网络知识、途径和方法，来增强植物学实验教学的影响力和效力，使教师成为知识的传承者、教学方法的探索者和学生思想的引领者。

3 结语

微信公众平台在学生明确学习目标，改善学习方法，提高自主学习能力等方面起到了激发和促进作用。同时，微信提供的免费聊天环境、实时留言和消息推送等功能使学习者可以随时随地向教师提出问题，教师也可以随时随地对学生进行答疑，是适合开展互动式学习的有效平台。对于微信实验平台的高效利用关键在于老师的创新设计和正确引导。

参考文献

[1]晏春耕.植物学实验教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索，2009，28（10）：126-128.

[2]王顺利，孙景冬.强化实验教学改革，提高实验教学质量[J].高校实验室工作研究，2010（4）：32-35.

[3]师学珍，王静.《植物学》实验课教学改革的探索与实践[J].实验科学与技术，2013（3）：92-93.

[4]王长宝，刘德财，王仲，等.植物学实验教学改革研究[J].高师理科学刊，2015，（3）：102-103.

[5]郑晓蕙，陆凤艳，唐思贤，等.建构高校生命科学实验课程发展性学习评价体系[J].高等理科教育，2007（6）：93-96.

（责编：徐焕斗）