“四导式”教学模式在健美操普修课中的运用效果研究

向　涛，胡　玲

“四导式”教学模式在健美操普修课中的运用效果研究

向涛1，胡玲2

1.武汉体育学院体育科技学院健美操教研室，湖北 武汉430000;2.武汉体育学院研究生院，湖北 武汉430000

摘要：在教育部提出的提高体育教学质量，进行教学改革的形势下，要进一步转变教育思想，改革体育教学内容和教学方法，克服学校体育教育不同程度的身顺心违现象。“四导式”教学模式的导思、导论、导练、导评的四个教学过程符合学校健美操普修课的教学体系。使学生会学、善学和乐学，真正达到“受人以渔”的教学目的，符合当前体育教学改革的发展趋势。

关键词：四导式；健美操；教学模式；课堂

1前言

当前高校健美操教学领域中，以“终身体育”、“快乐体育”、“成功体育”、“兴趣体育”为主体的改革取得了较好的成就。但是健美操教学仍有许多问题存在。在教会学生如何进行健美操锻炼的同事，更关键的是如何引导学生善于学习，乐于学习，充分发挥教师在教学中的主导作用，同时让学习的主体——学生能够发挥其能动性，主动学习，探究式学习，发挥学生的创造性。随着健美操教学改革的不断深入。研究把“四导式”教学模式引入健美操普修课课堂，通过两年多的教学实验，讨论式、启发式和发现式教学方法的运用，将健美操教学过程变为兴趣盎然的发现、研究和探索的过程，真正实现“授人以渔”的教学目的。从而调动学生的积极性，使学生的主体精神得到充分发挥。

2“四导式”课堂教学实验符合当前教学改革的发展趋势

任何形式的教学都必须以学生为本，从学生的实际出发来开展教学活动。健美操作为一项体育运动，更要注重学生的主动性、参与性和持久性。在课堂教学中，只有充分调动学生学习的兴趣和积极性，才能较好的完成教学目标。在素质教育的今天，“四导式”体育教学模式以此为基本教学理念，强调师生之间民主和谐的师生关系，以导思、导论、导练和导评为教学的主要程序，注重培养学生的各项实践技能，在学与练中，充分发挥学生的积极性和主动性，在探索中学习，在发现中创新。“四导式”体育教学模式的核心是以教师为主导，学生为主体，在教师的引导下，发挥学生学习的主动性和主体性。在健美操课堂中，以教师为辅，学生为主，把时间更多的留给学生学习和探索，而不是教师反复重复动作操化，学生机械模仿。 运用“四导式”体育教学模式，改变了过去健美操教学中只是由教师讲、学生听，教师教、学生做的传统体育教学模式。教师在教学中，精心钻研教材；学生在教师的引导下、主导下，主动参与健美操课堂教学，学习教材内容，通过教师与学生的民主协作，使学生由过去的被动学习变成主动受益者，成为健美操课堂教学的主体。

图一　教师、学生、教材三者的关系

如图一所示，教师、学生、教材三者在“四导式”体育教学中建立起一种崭新的关系。在传统的健美操普修课教学中，认为钻研教材，书写教案仅仅是教师的本职工作，与学生没有关系。事实证明，在素质教育的今天，填鸭式教学已不能满足社会对人才素质的要求，学生不仅要学得好，还要教的好，这就意味着学生要尝试参与到教学活动的各个环节，特别是在备课环节，因此对教材的把握成为了教师和学生共同的任务，正是基于此现状，本文建立了新的师生和教材之间的联系。在这种崭新的关系中，教师在教材的钻研中仍占据主导地位，但是与以往不同的是，教师在准备专业知识的同时，要侧重通过多种学习方法的运用，引导学生对教材展开主动学习，让学生对平时漠不关心的教材产生兴趣，以达到主动研习教材，在教师的引导和辅助下，学会自学，自主分析教材不同章节和知识的重难点，这样教师和学生以教材为媒体，提高教学效率和水平。

图二　“四导式”健美操课堂教学模式结构

如图二所示，“四导式”健美操课堂教师教学师生活动形成了全新的教学模式。在这种教学模式下，教师在教学活动中作为主导者，采用定向激趣、答疑解惑和知识深化等环节发挥教师的主导作用，同时通过导思、导论、导练和导评四个阶段，让学生发挥其主体性特点，分别在身体准备活动部分，发挥学生自主思考的能力，并且通过讨论交流，促进步；在操作演练中，学会归纳总结，扬长避短，学会反思和自我评价。

图三　“四导式”体育教学模式的能力特征

如图三所示，学生的各项能力在“四导式”健美操教学中得到充分发掘。在新的体育教学模式下，学生的语言表达能力、示范领操、自我评价、自主创编、课堂组织能力都得到了发展。在以往的教学中，教师注重健美操动作的教授，学生的注意力放在模仿和练习中，极少关注教师在教学中运用的方法和手段，以至于学生学会了整套健美操的动作，却不会传授给他人。因此，在“四导式”教学模式中，针对传统课堂的弊端给予了优化。在课堂教学中，要求学生导思、导论、导练、导评，在思考、讨论、练习和点评中，学会怎么练、怎么教，在反思和评价中，学会针对不同群体改编和创编健美操动作，举一反三。学生具备的这些实践能力，能帮助他们学以致用，为终身体育奠定基础。

3“四导式”教学模式实验分析

3.1“思导”开发了学生的智力

学生带着自己渴求答案的问题去探索、讨论、思考，加上教师的鼓励和鼓舞，他们的好奇心、成功欲，就能得以极大满足；被动地接受就变成主动探求，独立思索，加上同伴、同学的合作交流，就能使许多问题迎刃而解。在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，引导学生思考和提问，激发学生的兴趣，让学生带着问题学习。教师可以通过语言法、练习法、纠错法等教学方法，运用提问、设疑和讲解等具体途径，引导学生从不同角度和层次观察，结合自身的实践经验发现新的问题，加强师生之间的沟通和交流，使学生能够主动参与教学，在发现问题、提出问题和解决问题中，掌握动作技术要领，融会贯通。例如：健美操的最大功能是什么，健美操是女生减肥的最有效方式？这样的提问，每堂课的开头常常出现比较积极的场面，学生个个争先发言，消除了那种“身顺心违”的教学现象。提高了学生学习的主动性和积极性。

3.2发扬民主，抓重点，破难点，这是“导论”产生的正面效应

在“四导式”教学实践中，倡导始终以教师为主导，以学生为主体，避免教师的垄断式教学和学生的机械式学习，教学的重难点在教师的引导下，学生主动去探究和把握，鼓励学生提出不同的意见，在师生的讨论中。明确学习方法，归纳技术要点，在良好的师生氛围中快乐学习。例如健美操的基本动作，教师提问：谁知道健美操的基本动作包括哪些，健身健美属于健美操吗？健美操动作练习中为什么要绷脚尖、手臂伸直？通过讨论，学生一致认为，通过绷脚尖和手臂打直，可以让我们的身体姿态更加紧致和优美，使这项运动更加充满动感和活力，如果放松身体各个关节来练习健美操动作，会使我们的身体因为太过懒散而显得有气无力。类似这样的探讨，在课堂教学中要经常开展，特别是在导思和导论环节。通过检验，实验组和对照组有显著性差异。

3.3以“导练”为核心，心在其中，身为其练

在练习过程中，我们充分发挥小群体的作用以及带头人的作用，做到人人会当“领导者”，会示范指挥，会课堂组织，会创编操。从表2中得到(省略)，实验组自我评价、示范指挥，课堂组织，创编操的人数明显高于对照组，并有显著性差异。通过组内的合作协同，促进自发、自主的学习；导练的核心在于培养学生在参与健美操运动中所需要的主要技能，不仅包括学习能力，还包括教学能力和创新能力，让学生不仅体验到学的乐趣，更要感受教的意义和重要性，在学校能够学会健美操动作，到社会中，能够带领他人参与健美操运动，为健美操运动的普及和推广，做出自己的贡献，这也是导练的重要思想。在课堂中让学生通过角色转换，初步体验教师的责任，学会引导和指导练习，尝试把控课堂进度，培养学生的综合能力。

3.4“导评”集思广益，提高学生的判断能力和概括能力

导评的关键在于反思，在课堂教学中，培养学生的观察力和遗言表达能力，发现教学各个环节存在的问题和需要改进的地方，引导学生主动发言，勇于指出教师和同学存在的问题，这样师生才能共同进步。在课堂教学中，通过开展评议，同学之间互相鼓励、互相参照，向优秀的同学学习，帮助班级中的弱势群体，激发大家的学习积极性。在这个过程中，也是对学生语言表达能力和文字概述总结能力的一种锻炼和培养，让学生通过评议，做到不懂就问，敢于迎接困难和挑战。针对个别同学遇到的困难，教师因材施教，针对学生难以解决的问题，加强引导和帮助，使基础较差的学生能够迎头赶上，避免这部分同学因学习压力较大而放弃。在导评的作用下，学生会对自己的能力有更清楚的认知，针对自己的劣势加强锻炼，学会自我调控，主动学习，帮助学生建立自信，同时明确自身的定位。

3结论与建议

1．“四导式”课堂教学模式即以导思为龙头，以导论为动力，以导练为核心，以导评为终结，充分发挥个体和群体作用，使整个课堂充满生气，变革旧的教学模式，真正做到使学生会学、善学和乐学，成为学习的主人。

2．“四导式”教学模式的实验，每堂课的教学必须根据不同的内容，精心设计，巧妙安排，灵活多变，注重信息反馈，才能真正做到有的放矢，完成教学目标与任务。

3．要想学生身顺心从，积极参加体育锻炼，必须要有一支素养全面的体育教师队伍，不仅要有扎实的专业知识和技术，而且还要掌握生物学、心理学和社会学等体育相关学科的知识。建议学校相关部门引进社会中优秀的健美操教练员到学校为我们的师生培训，开拓教师的视野，更新教学理念，紧跟时代步伐。

参考文献：

[1]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社，2001.

[2]全国普通高等学校体育课程教学指导刚要[Z].北京：教育部教体艺.2002.12.

[3]刘邦祥，吴全全.德国职业教育行动导向的教学组织研究[J].中国职业教育.2007,(2)：25-28.

[4]韩秀婷.四导式教学模式下学生角色转向路径探微[J].中国职业教育，2013，(7):27-31.

[5]刘汉卿.体育教学法[M].郑州：河南科学技术出版社，1991.

Research on the Effect of Using “Four Guidance” Teaching Mode in Compulsory Calisthenics Teaching

Xiang Tao1, Hu Ling2

Abstract:Under the demands of reforming teaching and improving PE teaching quality by the Ministry of Education, teachers should change education thinking, reform PE teaching contents and methods, correct the phenomenon of “reluctant while follow suit ”existing in school PE teaching. The four steps (thought guiding, theory guiding, practice guiding and evaluation guiding)of “four guidance” teaching mode, which guide students’ learning ability, learning methods and learning interest, is accordant with school Calisthenics teaching system and present PE teaching reform trends , so as to achieve the teaching goal of “teaching a men to fish”.

Key words:Four-Guidance; Calisthenics; Teaching Mode; Classroom

第一作者简介：向涛(1983-), 男 ,湖北宜昌人,硕士,助教，研究方向：健美操教学与训练。

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：1005-0256(2016)06-0082-3

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.06.036

Calisthenics Teaching and Research Section, Sport Science College of Wuhan Sport University, Wuhan 430000, Hubei, China.