微型团队助推骨干教师成长

【摘 要】为了让教师的专业成长更有效，南京市南化第四小学用“微型团队”助推骨干教师发展。骨干领衔，聚焦课堂、聚焦问题、自主研究，学校给时间、给平台、给经费。一个人带动一群人，一个微型团队拉动一门学科，从而推动一批中青年教师更快更好地冒尖与拔萃，把一批批教师引上了幸福的合作共赢成长之路。

【关键词】骨干教师；专业发展；微型团队

【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）22-0050-02

【作者简介】胡红，南京市南化第四小学（南京，210048）副校长，教育硕士，高级教师。

提到教师成长，很多人立刻会想到长篇累牍的听课笔记、繁冗拖沓的教研报告、漫无边际的读书要求……诸如此类的培训，不能说毫无成效，但因方式单调、内容缺乏针对性，很多教师只是敷衍应付。

会有一种更简单且更有效的教师成长方式吗？

2010年，我们南京市南化第四小学为推动教师专业发展，打造一支师德高尚、理念先进、专业厚实、能力过硬的骨干教师队伍，筹划组建由现有骨干教师领衔的“微型团队”。这是南化四小教师培养机制的一个新举措。

我们首先从语数英三门学科入手，各组建一支由四五位教师组成的微型团队，领衔人采取自主申报和学校推荐相结合的形式产生，让真正想干事、能干事、能干好事的教师承担重任。这就保证了微型团队有发展愿望、有发展可能、有发展空间。微型团队以领衔人的姓名命名，第一届三支队伍分别是胡红语文微型团队、徐慧数学微型团队、李佩萍英语微型团队，于2011年9月由学校正式授牌。

2013年8月，学校对第一届微型团队进行了总结表彰并成立了第二届微型团队，团队总数量增加到6支，并在语数英之外增加了品德学科。

2015年8月，在总结前两届工作经验的基础上，南化四小成立了第三届教师微型团队，新增了班主任微型团队和教科研微型团队，团队总数增加到了8支。

历届微型团队都坚持聚焦课堂、聚焦问题、自主研究，学校给时间、给平台、给经费。微型团队拉动了多门学科的校本研修，更助推了一批批中青年教师更快更好地发展，把一批批教师引上了幸福的合作共赢成长之路。

一、微型课堂共观察

南化四小的教师微型团队立足课堂，各团队纷纷从课堂微观察起步。

课堂观察的内容可以是本学科教材内容，也可以是课外拓展等任一方面；观察视角可以是学生状态、教师语言、课堂互动、生成应对等任何一个角度。团队一人授课，其他人进行有针对性的、深入细致的观察。课后，团队再进行开诚布公的交流。

以周正海语文微型团队为例，该团队根据成员实际以及小学高年段特点，围绕“信息技术条件下自主学习的语文课堂”开展观察，重点放在学生《自主学习任务单》的设计。在多次观察与研讨的基础上，该团队确立了设计《自主学习任务单》的原则：开放性、趣味性、支撑性、自主性与交互性。该团队还进行了有关资源库建设的思考，提出资源库的建设要关注知识的陌生点、资料的核心点和学生自学的打结点等，收效颇丰。

微型团队内部的课堂观察，没有“官方考核”时的紧张压力，也没有“对外开放”时的故弄玄虚，有的是团队成员实实在在的课堂质量提升。

二、微型专题共研讨

在立足课堂的基础上，南化四小教师微型团队常常开展专题研究。以胡红语文微型团队为例，该团队曾多次开展专题活动，并得到了相关专家的指导与肯定。

2013年3月20日，该团队举行了课外阅读专题研讨活动，凌悦老师与三年级孩子分享好书《鼠小弟玩跷跷板》，何雪老师在分享的基础上对这部分学生进行了小诗创作指导，赵雪敏老师引导孩子们进行《窗边的小豆豆》阅读交流，胡红老师在孩子们读书交流会的基础上开展了学生诗作鉴赏会。南京市教研员芮琼老师从课外阅读的专业视角点评了微型团队每一位成员的课堂。全国著名特级教师袁浩从教师专业素养的提升和团队共进的角度鼓励南化四小语文微型团队成员认准目标，不断进取。

2013年12月24日，该团队开展了“语文去哪儿”主题探索活动。他们通过三节课向大家展示了不同年段的课外阅读课可以怎么上。储莉老师执教一年级“数字儿歌”系列阅读，灵感和素材源于对一年级上册课文《一去二三里》的拓展；何雪老师执教三年级《封神演义》连环画阅读，创意源于三年级上册课文《哪吒闹海》……她们用团队智慧对“语文去哪儿”做出了自己的思考：语文要从书本中来，走向书本之外，走向生活，最后再回归书本。南化四小其他学科的微型团队也都开展过类似的专题研讨活动。

三、微型课程共开发

除了做好教材研究，南化四小教师微型团队还根据学科特色与教师特长，积极开发微型课程。

仍以胡红语文微型团队为例。2013年，胡红语文微型团队参加南京市教师网培菜单式课程建设，自主研制了课程“‘汉字系列课外阅读指导”；2014年，该团队参加了南京市教研室“小学语文阅读教学模式”研制工作，承担了“课外阅读教学模式探究”课题；2015年，该团队参加了“南京市中小学好书导读微视频”研制工作，全市100部作品，该团队研发了7部，其中两部还在评比中获奖。

微课程开发，点燃了南化四小微型团队老师们的学习和研究热情。当短小精悍的故事、图文并茂的画面、悦耳动听的背景音乐糅合在一起，教育教学变得美好。老师们利用自己开发的微课程为学生服务，让教学充满生命的活力。

四、微型大赛共克难

在南化四小，各类大赛的重任常常根据需要交给教师微型团队承担。

2011年，第九届全国中小学信息技术创新与实践活动（Network Originality Competition，缩写为NOC）层层展开。南化四小选派胡红语文微型团队的三人参赛。该团队立刻展开研讨，共同分析，吃透比赛精神和具体内容，积极应对，成功在南京市预赛中获得一等奖，并被选派参加全国NOC网络教研团队赛项总决赛，最终荣获小学组语文一等奖，并摘取“恩欧希教育信息化发明创新奖”，这是NOC活动的最高奖项。成绩的获得与团队成员的刻苦钻研、锐意进取、精诚合作密不可分。

有了第一次参赛的经验和成功激励，南化四小在接下来的几年，先后选派不同微型团队参加各级各类比赛，频频获得大奖。之所以称这些比赛为“微型大赛”，是因为南化四小把全国性的大赛任务都交给了微型团队去完成，充分依靠并发挥各微型团队的主观能动性和创造性。这与以往学校遇到大赛“举全校之力”的做法完全不同。微型团队让学校在大赛面前因“微”不乱，成绩斐然。

五、微型平台共维护

教师的人生应该是丰富多彩的，微型团队的成员要有自己的兴趣与特长。南化四小的教师微型团队成员之间往往既优势互补，又有着相同的志趣。

各团队除了当面交流，还有QQ群、博客圈、微信群等不同的网络交流方式，有些团队还拥有自己的兴趣爱好交流平台。如，胡红语文微型团队与何雪语文微型团队共同创建了一个微信公众号——“闲言碎语一城事”。名为“闲言碎语”，实为一群志同道合的教师在业余时间对自己梦想的经营。旅行、摄影、生活小事、心灵鸡汤、自创电台……老师们在共同维护平台过程中交流的不仅是思想，更有人生。

微型团队成为南化四小教师成长的新途径，几年来取得丰硕的成果。一大批青年教师因为微型团队的推动，品尝到了自我成长的乐趣。成长于微型团队的教师，已经成为南化四小生命之林中遮天蔽日的大树；微型团队已经成为南化四小骨干教师的孵化器。