课堂练习设计有效性的探索与实践

文术婷

一、引言

在枯燥无趣的语文课堂教学中，语文教师必须设计并加强有效的课堂练习，让学生将当天学习的汉字以及词语知识充分掌握，并复习前段时间已经学过的内容。通过安排课堂练习，让学生学会将语文知识灵活运用，并丰富课堂教学氛围。

二、小学语文练习课堂中存在的问题

从大多数小学学校的语文课堂教学情况来看，主要存在课堂缺乏练习，未开展因材施教，学生学习缺乏积极性等问题。大部分语文教师缺乏授课经验，对如何在课堂中合理安排练习时间并不了解，所以往往会在下课前几分钟象征性地让学生自己进行练习，未进行引导。存在很多语文教师在安排课堂练习内容时没有提前了解学生的实际学习情况，最终导致学生学习效率下降，对学习能力较差的学生来说，只会增加学习负担。教师在教学过程中一般会以教学目标为主，然后围绕教学内容开展课堂练习，大多内容较为枯燥，难以调动小学生学习语文的积极性。

三、提高小学语文课堂练习有效性策略

1.把握练习时机

练习时机是保证练习效率的重要因素之一，所以小学语文教师一定要用心选择，不能存在盲目以及随意的心理。在小学生学习了新的汉字、词语或句子等新的知识后，教师应该及时了解学生的学习情况，然后安排合适的课堂练习，进行更深层次的锻炼，然后教师进行总结，并根据学习内容的重要程度进行反复练习。此外，语文教师应该将众多重难点知识反复讲解并分开安排练习，帮助小学生快速掌握知识点，否则会让学生难以掌握并牢记，最终收到适得其反的效果。

2.保证练习质量

保证练习质量是实现课堂练习价值的重要保障，小学语文教师在选择课堂练习内容时一定要注意质量，所选择的内容要适合小学生的理解能力以及满足教学目标。语文教师在课前做好课堂内容以及课堂练习的安排，根据教学内容选择具有典型性的练习题，其中以技巧性、趣味性以及综合性题目为主。小学生的思维正处于由形象向抽象发展的阶段，教师必须以具有技巧性其能够举一反三的题目帮助小学生提高思维能力，例如：在学习“不卑不亢”这类“ABAC”型成语时，教师可以安排学生自由讨论并总结，然后说出自己答案，从而提高学生的思维能力。语文教师也可以安排综合性题目，锻炼学生的动手动口能力。

3.控制练习过程

小学语文教师在安排教学内容时要考虑到小学生的练习过程，教学内容与练习内容之间的跨度适中，方便学生练习，在制定练习内容时教师要充分了解学生的心理特点以及学习能力，练习过程应以从易到难，由浅到深为宜，逐渐完善练习内容，使语文课堂中的练习呈现出层次分明的现象。小学语文教师应该对学生具有充分的耐心，在学生练习的过程中，要让学生有充分的时间进行思考，自由进行探讨并总结答案，操之过急只会达不到理想目的。此外，教师应该针对小学生的练习情况制定评价标准，针对进步较大的学生给予一定的表扬，鼓励学生积极参与课堂练习。

四、如何实现小学语文课堂练习设计

1.作业设计紧靠教学目标

课堂练习的作业应该紧扣教学目标，并通过听说读写的方法提高学生的思维以及学习能力，提高学生的语文素养。课堂练习的结果可以反映出学生对教学知识的掌握程度以及练习作业的设计是否合理等。小学语文教师可以根据作业设计所具有的技巧性以及综合性来掌握学生的不足之处，然后在后期的课堂作业设计时进行适当改进，提高学生对语言的理解、表达能力以及归纳总结的能力。此外，练习设计内容一定要围绕语文知识进行，通过作业设计提高教学效果。

2.将练习过程和教学过程相结合

如何将练习与教学过程相结合，是实现有效课堂练习，达到教学目标的重要途径。在教学过程中如何安排练习时间，只要小学语文教师将练习与教学结合得更为贴切，就可以将练习时间安排在课堂中的任一时间段。将练习作业设计以及教学内容的安排作为整个教学的重点部分，语文教师不应该将其分离，使其成为两个独立的个体，从而降低教学效果。

五、结语

对于小学低年级的学生而言，实现语文课堂练习的难度较大，需要更多的小学语文教师在今后的教学工作中更加努力，及时了解小学生的心理特点以及学习情况，然后改善自己的教学方案，综合培养学生的思维、动口以及动手能力，为其他课程的学习奠定基础。

【作者单位：赣州市红旗二校 江西】