自制教具提升小学科学教学效率

曹凤

小学科学是一门重实践的学科，其贵在培养学生的科学素养和探究精神，贵在引导学生自主动手。而教具则是满足学生践行探究性学习的基础和前提，尤其是自制教具可以有效地弥补当前小学科学教学中存在的教具短缺问题。本文以自制教具为研究对象，就其在提升小学科学教学效率方面的应用策略进行探究，以更好地指导小学科学教学工作的开展。

一、巧用自制教具，增强教学趣味

小学科学课程本身是一门富有趣味性的自然学科，但是由于教师所用的教学方法不当，以至于该门课程失去了其应有的趣味性，那么相应的课程教学效率也自然不是非常理想。究其根本原因，其主要是由于教师大都按照教材中的内容来照本宣科地进行讲解，却很少采用教具等来进行教学，以至于学生的学习效果不是非常理想。因此，为了实现提升课程教学效率的教学目的，就必须要采用科学、合理的教学方法来增强该门课程教学的趣味。而通过自制教具的合理制作，则可以极大地增加小学科学教学的趣味性，有利于充分吸引学生学习的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，从而不断提升小学科学教学效率。

例如，在讲解“不一样的电路连接”这部分教学内容的时候，为了可以增强该门课程学习的趣味性，授课教师可以相应地在课下自主制作一个“电路游戏盒”教具，然后在课堂上展示给学生。学生对此自制教具大都非常好奇和惊讶，这主要是由于他们不知道这个东西到底是什么，一些胆大的学生会问这个东西到底是什么？教师可以告诉学生这个教具实际上是自己动手制作的，接着教师将盒外面的两根导线进行连接，那么相应的其中内置的小灯泡就会发亮。如此一来，学生的兴趣会被进一步激发，期待、紧张和好奇等心情交错融汇，尤其是探究欲望非常强烈。此时教师再引入“不一样的电路连接”这部分教学内容，那么学生就可以在此富有趣味性的教学氛围中去学习相关的教学内容，从而可以达到提升教学有效性的目的。

二、巧用自制教具，突破教学难点

鉴于小学生的年纪比较小，他们的思维和认知等能力还没有得到充分提升，所以他们在学习的过程中不可避免地会遇到一些教学的难点。相较于口述式教学方式而言，教具教学的直观性和形象性更强，所以有利于降低学生理解某些抽象或者繁杂数学知识的难度，因此，如果可以合理运用自制教具，则可以帮助学生将那些抽象的理论知识直观性、形象化，从而可以极大地降低学生理解和掌握这些科学知识的难度。此外，针对那些比较难理解的新授教学知识而言，学生可以通过自主动手进行思考、探究和总结，有利于使学生在动手和动脑的过程中更好地领悟、理解和掌握这部分的科学知识，从而真正实现教学难点的突破。如此一来，学生可以更加容易地掌握相关的教学知识，同时也有助于增强实际教学的效果。

例如，在讲解“空气占据空间”这部分科学课程教学内容的时候，由于实际存在的空气是无色无味，看不见摸不着的，所以大部分教师针对该部分的知识讲解也仅仅是通过口述的方式来进行讲解。但是学生的实际理解效果却不尽如人意。而如果教师可以借助生活中常见的事物来为学生制作一个可以使空气看得见摸得着的实验装置，那么就可以使学生切实感受到空气是真实存在的。比如，相应的授课教师可以在传统的实验装置上加设一个插入水中的导管，接着向相应的漏斗中注入一定量的水，此时再打开导管的时候，学生就会看到水流入到烧瓶中，空气却跑出来，从而使学生深刻地掌握该部分的课程教学知识。

三、巧用自制教具，提升动手能力

爱玩、爱动是小学生的天性，教师可以结合学生的这些天性，适时地为学生创设一些实践动手操作的机会，使学生在亲自动手操作的过程中提升自身的动手操作能力。除了教师自制教具之外，教师也可以积极引导学生来自行制作与教学内容有关的教具，以便使学生通过自主动手实践操作来提升科学教学效率，同时也可以使学生在自制教具的过程中积极发现和解决有关的问题，探究必要的教学规律。虽然学生可能在自制教具的过程中因出现这样或者那样的错误而影响教学质量，但是在他们经过反复地制作之后，他们会深刻理解和掌握科学的探究精神，从而全面培养学生的探究意识和创新意识。因此，在平时的小学科学教学中，教师需要结合教学内容来合理导入自制教具，以充分发挥其在提升教学效率和学生能力方面的积极作用。例如，在讲解“地球的形状制作”这部分授课内容的时候，教师可以引导和鼓励学生自行动手来制作一个小型的地球仪，从而可以使学生在自主动手操作的过程中掌握必要的地球知识，同时也可以彻底打破传统那种死记硬背的学习方式，更多的是引导学生通过自行探究和思考来提升自身的动手操作能力。

总之，自制教具在小学科学教学中的合理运用可以弥补传统教学中存在的教具短缺问题，同时也有助于更好地改进教学工作，增加课堂教学的趣味性，加之自制教具本身的制作比较简便，所以具有很强的教学推广价值。因此，在实际的小学科学教学中，教师可以合理导入自制教具，以充分发挥其在激发学生学习兴趣，提升教学效率方面的积极作用。

【作者单位：张家港市云盘小学 江苏】