初中英语课堂快乐学习策略研究

曾宪敏

课堂教学是实施新课标英语教育的主阵地、主战场。只有大胆改革课堂教学方法和手段，构建初中英语课堂教学新模式，才能提高课堂效率，努力实现英语教学由“应试教育”向“素质教育”的转变。怎样才能提高课堂效率，向四十分钟要质量呢？我在课堂教学中，尝试用激情导趣法，创设情境，变学英语知识为玩游戏，让学生在玩中学，乐中演，演中用，起到了事半功倍的效果。具体做法如下：

1. 创设情境，感知语言的魅力，导入新授

教育心理学认为：学生的学习积极性主要心理因素是动机和兴趣。俗语说的好，兴趣是学习的成功之母。在课堂教学中，首要的问题是如何激发学生的动机和兴趣，把学生的积极性充分调动起来，让学生感受到活生生语言的魅力和栩栩如生的语境。

如在教授Book Two 《Unit 9 Home and work》一课时，我首先利用饰物、劳动工具实物来布置不同职业的工人工作时的场景，让学生感受到一个真实的语言环境，学生们一看到那些人物，马上兴奋起来，然后教师指着那个正在表演打针，穿白大褂的男人问道：What is the man？学生立即抢答：Hes a worker. 教师进一步问道：Where does he work？学生争先恐后地回答：He works in a hospital.或He works in our class.每堂新课引入前，我都尽可能地多创设语言环境，让学生一下子对所学的内容产生了浓厚的兴趣，为进一步学习起到铺垫的作用。

2. 利用各种辅助手段激情引趣，体会到学习英语的乐趣，启发诱导，步步为营

为了让学生的学习热情高涨，我精心设计各个不同的语言应用环境。在课堂教学活动中利用简笔画、单词卡、手势语、歌曲、舞蹈、绕口令来让学生玩语言游戏，扮演角色讲故事，值日生报告，课文复述，使用录音机、投影仪、幻灯片、电脑等各种辅助手段，为学生们提供和创造逼真、可信的语言环境。

如在教授Book 2 Unit 4时，在询问某物价格时，我事先准备好实物、秤盘，让学生分成A、B两组，一组扮演顾客，另一组扮演货主，他们扮演得惟妙惟肖，全身心参与。学生开火车自由问答：How much is the meat？Eight Yuan a kilo. How much are those vegetables？ Two Yuan a kilo. 为了及时巩固消化所学句型，课后我还以小组为单位组织他们到附近的街市或超市，模拟购物，让学生体会到学习英语的乐趣。

3. 巧用表扬机制，善于发现他们的闪光点激励参与，推向高潮

心理学研究表明：中学生十分重视外界对自己的评价和看法。教师是课堂教学的组织者，是导演；学生是学习的主题，是主角。教材是脚本，要充分调动学生的学习积极性，关键在于巧用表扬机制。针对每个学生基础不同，实施分层教学，因材施教，就是要善于发现他们的闪光点，哪怕是点滴进步，都要放大，都要适时表扬与褒奖。

如在教授Book 2 Unit 3时，我采用以小组为单位，采用擂台赛的方式，看看哪一组学生表演得逼真，即“扮得像，说得准！”让学生在课堂教学中过足表演欲后，我进一步引申问道：Excuse me， what does she do？学生纷纷抢答：She is a nurse. 我又问道：Where does she work？学生齐声答：She works in a hospital， too.或She works in our school.我又继续指着一个扮演警官的学生问道：What does he do？ Where does he work？ 全班分成4个小组进行PK赛，学生争先恐后地回答：Hes a policeman. He works in the police station.答对的并致以军礼，学生们听后开怀大笑，课堂气氛推向高潮。对回答准确的学生，教师当面予以肯定与赞许，并在擂台赛栏目里加上分数，最后定出优胜小组，予以一定物质奖励，学生的积极性空前高涨。

4. 采用全方位激励评价机制，迁移内化，让学生更加自主地快乐学习

俗话说得好，“教是为了不教。”为了把学生的学习兴趣内化成“要我学”为“我要学”的持之以恒的学习习惯，我在课堂中采用全方位激励机制，如目标激励、情感激励、板样激励、评价激励、自强激励、师表行为激励等，就是要让学生更加自觉地投入到学习中；就是要让不同层次的学生体念到学习英语成功的乐趣；就是要让学生由想学到好学、到乐学。

比如我在课堂教学中，大力营造宽松的育人环境，激励全班奋发向上，不甘人后。培养他们自信、自律、自强的良好心理素质。在每一节课前，我都精选礼貌用语向学生们问好致意，把师生之间的距离拉近。对于成绩进步快的学生，在课堂上适度表扬或在他的作业本上或试卷上，写上几句激励性的评语，鼓励他更上一层楼。对于学困生，要不断放大他们的闪光点或优点，时不时对他们说几句亲切的点赞，“You are great！ You did very well. You are the best！” 有时哪怕一个会心的微笑，一个漫不经心的手势都会给他们带来良好的心境，激发他们的学习兴趣。

[1] 吴中明. 构建高效课堂的理念与方法[M]. 长春：吉林大学出版社， 2015.

[2] 李蓓. 英语课堂教学有效性研究[J]. 教育管理论坛， 2014（09）.

[3] 薛勇彪. 如何提高英语学习兴趣[J]. 新课程改革与实践， 2012（08）.

（作者单位：广东省中山市东凤镇第二中学）