小学作文“知情意行”教学法探究

高珍荣

对一些小学生而言，作文是个大难题。怎样才能引导小学生写好作文呢？不妨从“知”字入手、“情”字着力、“意”字用心、“行”字落脚，让“知情意行”贯穿教学。

一、打好基础储备“知”

小学生要写好作文，要做的第一件事就是打好基础储备“知”。知识储备讲究的是勤积累、常背诵。教师要引导学生养成勤阅读、善阅读的好习惯。当学生的积累达到一定的量之后，学生就能够对这些语言素材重新进行排列组合，进而达到文思泉涌、妙笔生花的境界。教师在阅读教学中，要多和学生分享一些美文佳作，帮助学生养成随文积累的好习惯，引导学生进行词句联想，如，由“春暖花开”一词联想到春天万物苏醒、心情轻松畅快等。只有鼓励学生多读多记，让语言素材在学生的头脑中沉积发酵，整合成自己的语言系统，在写作文时，才能做到游刃有余、挥洒自如。

仅有阅读积累还不够，还要有丰富的生活知识。小学生之所以在写作文时深感肚中无货，主要原因就是他们的生活阅历较少，没有足够的经验积累。小学生心智未开，缺乏对生活的观察力。教师要积极地对学生进行有效引导，通过开展社会实践活动，让他们主动观察世界、体验生活，不断开阔视野，当这些生活素材积累得越来越多时，写起作文来自然就会思如泉涌、笔下生辉。

二、激发兴趣唤醒“情”

很多小学生都是“谈文色变”，认为作文难写、自己写不好，出师未捷气先衰。我们常说，兴趣是最好的老师。如果学生不喜欢写作文，对写作文没有兴趣，那么他一定不可能写出好作文。所以教师一定要从激发学生的写作兴趣入手，多鼓励、引导学生，帮助学生端正写作态度，树立信心。从另一角度来讲，学生对于作文写作没有兴趣，教师也应当从自己身上找原因。现在很多教师在作文教学中，依然将写作视为博得高分的一种手段，让学生遵从所谓的高分作文写作套路，但凡不符合应试要求的文章都要修改。久而久之，学生由于失去了写作的自由，就会逐渐失去对写作的兴趣。

培养学生的写作信心，让学生真正愿意去写，享受写作的乐趣，具体可以从以下两方面入手：一是从兴趣出发，有效引导。让学生多写自己感兴趣的事件，按照自己的想法去写，体会写作的乐趣，逐渐培养学生的写作兴趣。二是创新模式，开拓思维。教师可以创新教学模式，开拓学生的思维、激发学生的写作兴趣。如，可以设定不同的生活场景，引导学生结合自身的生活体验主动思考，写出真情实感；也可以利用教材中丰富的图片资源，让学生展开想象，自由写作。时间一长，他们就会发现，作文写作其实也是一件挺有意思的事情。

三、求真求美辅以“意”

小学作文要写得有意思、有意义，就一定要守住一个“真”字。在天真烂漫的年龄里，本就该口出稚气、辞真意切。对此，教师一定要有清醒的认知。对于小学生作文中看似“幼稚”的语言，切不可露出“孺子不可教也”的表情，相反，应当多鼓励他们，因为这是学生真情的表露，只是缺少了语言的修饰而已。语言表达和运用能力可以再提高，而“假”和“空”的写作习惯一旦确立，学生再想要写出情真意切的好作文就非常难了。对于那些老气横秋的“教科书式”作文，教师反倒要提高警惕，仔细甄别。如果是背诵、套用作文书的结果，教师就要积极开导学生，引导学生敞开心扉，写出真感情。

求真并不是说那些干瘪的语言、直白的句式就是好的，小学作文不仅要求真，还要求美。这种“美”既是书写之美，要做到格式规范、标点正确，也是真情实意的内容之美，要讲求内容真实、言之有物，还有遣词造句的形式之美，才能写出妙语连珠、赏心悦目的美文。要做到这些对小学生而言并不容易，但教师要有意识地去引导他们，在教学中要严格要求学生，使他们做到书写规范、标点准确，让他们学会遣词造句。如，指导学生仔细比较“榕树的叶子是翠绿的”和“榕树叶子的颜色绿得鲜亮，给人以翠色欲滴的感觉”两句话，让学生自己体会其中的差别，学会运用优美词句为作文增色。

四、持之以恒勤践“行”

知为行之始，行为知之成。要想写好作文，仅仅知道什么样的作文是好作文、写好作文要从何处入手，还是远远不够的。关键是要多练习、勤实践，“书读百遍，其义自见”，小学生练习写作可从以下两个方面入手：一是勤动口。说是写的前提，教师在课堂上要让学生大胆地说。中国的小学生普遍比较内敛，课堂上不太活跃，不太愿意说出自己的想法。对此教师要注重引导，鼓励学生大胆发言，必要时也可以指定某位学生发言，让学生在课堂上多动口。“动口”的障碍消除后，可以组织学生进行有目的地练说。可以选择一个话题，让学生发挥想象，认真组织语言，进而由词成句、由句成段、由段成文，逐步提升学生的语言表达能力。同时，也可以引导学生就某个场景创编故事，训练学生的语言结构意识和谋篇布局的能力，为接下来的写作训练打好基础。二是多动笔。只说不练假把式，写作是一个长期训练、长期积累的过程，并非一朝一夕之功。教学中，教师要先易后难，引导学生先模仿范文。语文教材中有很多经典美文，教师要带领学生深入学习，熟练掌握其中的写作方法、写作技巧，通过反复模仿、反复练习，逐步提升学生的写作能力。当然，模仿不是目的，学生最终还是要学会用自己的语言进行写作。当学生从模仿中揣摩出了写作的技巧，从模仿中积累了足够多的妙语佳句，就会开始有意识地自己组织语言，用自己的话表达自己的想法，进而写出情真意切、文笔优美的作文。

（作者单位：湖北仙桃市长埫口小学）