动物学实验教学改革的探索与实践

冯小婷

【摘要】在动物学实验的教学过程中，结合武汉生物工程学院的实际条件，对动物学实验教学进行了一些改革的探索和实践，有效地提高了动物学实验的教学效果。

【关键词】动物学 实验教学 教学改革

【中图分类号】Q95-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0046-01

在我们学校，动物学实验作为对理论课程的补充安排在大二的第一学期，在理论课后1～2周开课。我们希望通过实验课的教学，加深和巩固学生对理论课所学知识的理解，使学生掌握动物学的基本操作技能，提高学生的动手能力、独立工作能力和观察分析问题的能力；培养学生科学严谨的治学态度和实事求是的学风[1]。

目前我们的实验教学缺少现代化的教学设备；实验动物局限于比较常见的、容易获得的。在这种情况下要更好地培养学生的能力，我们进行了以下改革的探索和实践。

1.精心选择合适的教材

我们使用的教材是高等教育出版社出版的《动物生物学实验指导》（第3版），由黄诗笺和卢欣主编。该教材内容分为基础性实验、自选性和设计性实验两部分，既包含了各主要门类代表动物的形态观察、内部解剖与比较分析、生命活动及分类等，又融入了较新的科研和教学研究成果。书中的插图，全部为高清晰度的原创实物彩色照片，非常形象直观。该教材还有配套的数字课程资源，具有补充、拓展纸质版教学内容，加强教学效果，为学生进一步提供自主学习平台和创新思维的作用[2]。有了这本教材，课堂以外学生也可以根据自己的兴趣去实践。

2.合理设置实验内容

我们的实验教学共24学时，每次课4学时，一共可以安排6个实验。我们在实验内容的设置上以基础性实验为主，包括细胞制片与观察和细胞大小的测量、动物组织装片的观察、动物早期胚胎装片的观察以及虾、鲫鱼、牛蛙、鸡和小鼠这几种代表动物的解剖实验。虾我们经常在餐桌上吃到，学生们很熟悉，在实验课上能深入地认识其结构大家觉得很有意思；鲫鱼是水生脊椎动物，牛蛙是从水生向陆生过渡的脊椎动物，将两者放在一起比较，能让学生们充分认识脊椎动物在从水生向陆生进化过程中器官系统的演化规律，理解结构与功能之间的关系及与环境的密切联系[3]；鸡我们用来做骨骼标本，实验方法源于往届学生毕业论文的探索，这个实验我们还能兼顾外部形态观察和内部结构的识别，每次给学生演示胸大肌和胸小肌的作用时，大家都觉得好神奇，热情一下就调动起来了；小鼠作为一种常用的实验动物，在科研上面的用途非常多；其他动物的相关知识则可以通过教材配套的数字课程资源加以补充。

3.多种教学方法合理利用

讲授法、演示法、边讲边做、分组讨论等方法都各有优缺点[4]，因此我们在教学过程中注重多种方法合理利用，充分发挥各自的优势。每堂课开始的时候我们会对本次课的目的、内容和要求先进行简单的讲授，让学生做到心中有数。接下来的方法就因实验内容不同而异，如细胞临时装片的制备我们会先演示再让学生动手做；动物组织装片的观察，我们会边讲边让学生观察；在做鲫鱼和牛蛙的比较解剖时，老师先对解剖方法进行简单的演示，再让学生操作，自己辨认各结构，老师有针对性地进行指导；鸡骨骼标本的制作我们是分组进行的，课前布置预习任务，课上有针对性地讲解难点和注意事项，在学生操作时，老师进行简单的指导，大部分内容由学生课下完成。

4.教学与科研相结合，开发新的实验项目

在指导学生毕业论文时，我们设置了一些制作标本的项目，制作的标本可以用于以后的教学；另外，我们也探索一些新的实验项目的可行性，如前面提到的鸡骨骼标本的制作方法就是根据学生毕业论文的实验结果优化的。

5.考核方式的改革

以前课程的考核方式为平时的出勤、操作和实验报告占70分，期末理论考试占30分。现在我们将理论考试的30分换成了鸡骨骼标本的制作。学生们需要团队协作完成，而且大部分内容在课下进行，充分调动了大家的积极性，锻炼了动手能力，培养了团队合作的意识；评分也由老师评分变成了学生评分，老师对每个标本进行点评，每组选出2～3名学生代表分别对标本进行自评和互评，分别取平均值后按照自评30%和互评70%的比例算出最后得分，整个过程学生全程参与。

6.结语

经过以上改革措施，在现有条件下学生学习动物学的积极性有了明显的提高，动手能力也增强了。随着科学技术的发展，时代的进步，动物学实验的教学也要不断变化发展，我们将会结合学校自身条件，循序渐进，逐步推进。

参考文献：

[1]刘凌云，郑光美. 普通动物学实验指导（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2010：1.

[2]黄诗笺，卢欣. 动物生物学实验指导（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2013：Ⅱ.

[3]马纲，张敏.动物学实验教学设计的探讨[J]. 实验室研究与探索，2009，28（3）： 123-124，137.

[4]王利明.不断改革探索，提高动物学实验课程教学效果[J]. 科技导刊（中旬刊），2015（11）： 85-86.