提高语文学习兴趣的策略

蒋华春

“为什么不写作业？“数学写了吗？”“写了”“英语写了吗”“写了”“那为什么语文没写”“语文——”这是一个语文教师和学生经常的对话，感到无奈的同时也在反思，为什么学生对语文不感兴趣，语文为什么不能成为学生的最爱？是教师讲得不好吗？不是，究其原因，是教师不能深入地了解学生，不知道学生喜欢什么，对什么感兴趣。作为在电视机前长大的一代，中学生爱看电视剧，而此类电视剧多因艺术粗糙，常为教师不屑；一些学生爱唱的流行歌曲，许多教师听也没听过。不少学生觉得语文课仍然不够亲近，仍然严肃，仍然可敬而不可爱。学习流于形式，更多地体现在教师的袖手旁观。造成语文失宠、学生厌学语文的原因，是语文教师未能真正地感化学生。那么，如何让学生喜欢语文呢，可以从以下几点入手：

一、扩大教师视野，挣脱教参的桎梏，让学生觉得语文不只是艺术也是科学

平时，不少教师完全依赖教学参考，上课只是照本宣科，只有大概不到50%的教师购买相关学科的报刊杂志。要知道，大多数学生热爱学习，已经主动购买和阅读了诸如《课文解读》类的资料，假如语文教师向他们传授的与他们手头资料一模一样，长此以往，学生肯定会厌学语文，教师也会觉得教书乏味。因此，作为语文教师，除了心中有教参外，还必须购买阅读相关的学科资料，粗略地了解边缘学科的常识，博学自广，才能调动学生已有的知识储备，激发他们亲近语文的热望，让语文课重见生机。如，教学《说屏》一课时，教师就要了解有关古代屏文化的知识，而不只是局限于课文中提到的知识，还要去拓展，讲书本上没有的学生才会感兴趣。总之，始终向学生传授的是最新的、最全面的知识，学生才会觉得语文课不枯燥，在语文课上学到的东西多，学生自然也就对语文感兴趣了。

二、了解学生，走近学生，就是走近语文

关心学生的爱好，推荐健康的视觉、听觉材料，让学生深刻体会到语文就是生活。语文课上，可以多插入一些中学生非常熟悉而又感兴趣的材料。如，韩寒作品、当代获奖名著等，甚至于电视剧、广告词、流行歌曲等，让语文课脱下西服，穿上夹克，戴上随身听。教学《诗经·蒹葭》一课，就提到琼瑶的小说及改编的电视剧《还珠格格》《情深深雨蒙蒙》《梅花三弄》《在水一方》等，这些电视剧都是学生喜欢的，提到他们，就能引起学生的兴趣、共鸣；然后再说到主题曲及作者的写作灵感都源于《诗经》，学生自然对《诗经》就有了浓厚的兴趣；此时让学生听歌曲《在水一方》，在反复聆听那幽幽凄切的乐曲中，理解《蒹葭》一诗的内涵，感受诗的艺术魅力。这堂课也就在轻松愉悦的氛围中，达到了理想的效果。

三、建立师生平等的对话关系，拉近与学生的距离

新的课程标准提倡自主、探究、合作的学习方法，体现了语文教学新的导向。这就是，“在着力提高学生语文能力的同时，特别注意丰富学生的人文素养”。这宗旨自然是好的，但同时也发现了一个比较有普遍性的问题，那就是探究合作式学习流于形式。教师要么满堂跑，要么袖手旁观，以期待学生精彩的发言和有新意的思维，其他则任其自然。从心理学的角度看，青少年学生自控能力较差，需要教师的监督和提问来引导思路，需要教师的讲解来提纲挈领，需要教师的想象来打开学生的发散思维。更重要的是，让学生感到教师时刻在他们身边，时刻在他们心里，尤其让一些后进生深深地体会到教师压根儿就没有放弃过他们，从而产生一种亲和力，让厌学者减低到最低限度。加上学生的发现往往缺乏系统性，缺乏深度或针对性，这时就更需要教师的指导。教师只有亲近学生，积极主动地与学生参与探究，时刻不忘自己是师生平等对话的首席，才能确保对文本衍生义的主线明晰，不让语文课堂演变成为自由沙龙。这样，学生才会感觉语文课活而不乱，既有兴趣学，又真正有所收获。