新课程视野下小学拼音教学的现状及对策

朱晓燕

【摘 要】汉语拼音是小学生启蒙阶段识字、说好普通话的重要工具，也是帮助小学生开展先期阅读的重要工具。拼音是许多学龄儿童入学后的第一个拦路虎。学习好拼音对小学生后续的语文学习具有重要的意义。本文结合教学实践，分析了我国当前小学拼音教学的现状，提出了相应的改进对策。

【关键词】小学；拼音；教学；现状；对策

中图分类号：G623.21 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0064-02

汉语拼音是小学生启蒙阶段识字、说好普通话的重要工具，也是帮助小学生开展先期阅读的重要工具。拼音是许多学龄儿童入学后的第一个拦路虎，学习好拼音对小学生后续的语文学习具有重要的意义。当前的小学拼音教学仍然存在一些问题，与新课改的要求还有较大的差距，需要逐步改进。教师在课堂上要采用形象生动的教学方法，引发学生对拼音的学习兴趣。让学生愉快、顺利地越过入学后的第一道难关。

一、小学拼音教学的现状

1. 受传统教学模式影响较深

教材中拼音教学内容的设计科学性与合理性不足，教学方法创新性与新颖性明显落后于语文学习的整体步伐。在新一轮课程改革的影响下，小学语文的阅读与写作课堂教学内容新鲜、教法新颖，在许多方面都取得了成效。但是拼音的课堂教学却难以打破传统的教学模式，教学内容与方法之间缺乏有效联系，惯有的“填鸭式”与“满堂灌”不绝于堂。单一的教育模式严重影响了学生的自主学习热情与探索欲望。

2. 拼音课程匹配习题训练滞后

古人云：“学而时习之”，课堂教学之后，需要学生进行相关的训练与温习，否则，小学生的拼音实践能力难以得到提高。实践表明，教学之后缺乏有效的跟进练习，这是导致小学生拼音实践能力较差，拼音水平难以提高的根本原因。要切实提高小学生的拼音实践能力，需要教师根据教学内容与学生的实际情况，创新、有效地跟进配套训练。但是，当前在许多拼音课堂教学之后，教师布置的作业一般都是抄写，形式单调乏味，不能有效地巩固课堂教学内容，这样的练习实效性可想而知。

二、采用形象、生动的教学方法

“兴趣是最好的教师。”小学拼音课堂教学的首要任务就是要想方设法调动学生的学习兴趣，激发他们学习拼音的热情，才能取得预期的教学效果。小学生生性活泼好动、爱玩、爱做游戏，教师可以根据这一特点来设计和组织课堂教学。采用形象、生动、富有情趣的教学方法，来激发小学生的学习兴趣。

1. 欢快愉悦的游戏教学法

游戏教学法就是根据小学生的认知特点，将拼音教学内容与游戏活动有机结合起来，把游戏活动带入课堂，让单调乏味的拼音学习生动活泼起来。

例如，在进行“an、en、in”有关音节拼读训练中，可以组织学生玩“火车过山洞”的游戏。当一个学生熟练读出an、en、in的四声之后，教师出示一幅图画，让学生说说画的是什么，并读出图边标出的音节。请这位学生上台给大家讲讲拼读方法，并带领大家一起拼拼读读。然后教师出示几张韵母是“an、en、in”的音节卡片，让大家进行小组拼读比赛，一人读一个音节，读对了就可钻过由两个学生用手搭起的“山洞”。读不出或者读错了，“山洞”门关上，不得通过，待同组其他同学帮助读对了，才允许通行。在规定时间里全部顺利通过的小组为冠军，以此类推。

2. 激发想象的故事教学法

小学生都爱听故事。采取故事法进行教学，不但有利于相关知识的传授，还可激发学生的想象力。讲故事可以将抽象的拼音内容转为形象的叙述，帮助小学生更好地理解与记忆。教师根据小学生想象力强的特点，可将拼音教学内容借助讲故事的形式进行，让学生在听故事的过程中，结合想象追随故事的情节，逐渐提高学习效率。

例如，在学习声母“zh、ch、sh、r”时，教师可以将它们串联起来，编成一个富有情趣的故事：早晨，一轮红日（教师出示“r”的卡片）刚刚露出笑脸，一只（出示“zh”）小花鹿就跑出来和其他小动物一起玩耍。当它们玩得正开心的时候，突然，一只狮子（ 拿出“sh”）从树林里冲出来，要吃（拿出“ch”）跑在最后的小动物。

这种故事教学法能够充分地吸引小学生的注意力，延长他们有效注意的时间，激发学习拼音的兴趣，在认真听故事的同时，慢慢掌握所学的拼音知识。

3. 朗朗上口的儿歌、口诀教学法

小学生生性喜欢学背儿歌、顺口溜等，教师可以根据他们的这一特点，在课堂上让学生通过背儿歌、顺口溜、口诀等方式进行学习。这样不仅能够打好学生识字的基础，还能培养学生的口语表达能力，提高学生的拼音实践能力。

把拼音知识编成顺口溜，可以帮助学生记忆。小学拼音中一共有23个声母。可以根据教材插图或者学生的生活经验，把它们编成顺口溜。当学生一看到某个字母，就自然而然地想起与之相关的顺口溜。如在教“b、p、m、f”时，可以编成：“右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，两个门洞m、m、m，一个拐棍f、f、f”。这些顺口溜形象通俗，浅显易懂，可以帮助学生更好地记忆。

把拼音知识与小学生的实际生活紧密地联系起来，编成儿歌，建构起相关的学习语境。例如，同样在学习“b、p、m、f”这四个字母时，也可以编成儿歌进行教学：“我们一起爬山坡，山坡有座弥勒佛，一个喇叭在广播，大家能看不能摸”。这种儿歌具有音乐美与节奏美，学生念起来朗朗上口，情趣盎然，可以有效提高拼音教学的质量。

为了更好地掌握汉语拼音的标调规则，可以把相关知识编成口诀：“a母出现不放过，没有a母找 o e ，i u并列标在后，ü母上面两点抹，单个韵母不必说。”同样，学习j、q、x 、y与ü相拼时省略两点的书写规则，也可以采用学生喜欢的口诀形式来学习：“j 、q、 x、y 小淘气， 看见ü（鱼）眼就挖去”。

这样就把抽象的拼音标调、书写知识都用小学生喜闻乐见的口诀、儿歌形式表现出来，既方便学生记忆，让学生在想象中掌握了知识，又活跃了课堂教学气氛。

三、采用多元化方法进行课后练习、巩固

传统的小学拼音教学课后练习，主要是书面的死记硬背，反复抄写。这样往往会导致学生产生厌烦情绪。小学生的好奇心比较重，教师可以根据这一特点，将拼音知识运用到现实生活中，进而达到对所学知识的巩固和拓展，提高学生的拼音能力。

1. 布置听说活动

布置听说活动时，可以让学生回家后收听广播、电视的语言节目。模仿正确的发音，纠正自己的错误。然后学着说给家长或同学听，达到锻炼和巩固目的。通过听说提高学生的口语表达能力。

2. 阅读拼音读本

当低年级小学生具备了一定的拼读能力后，教师要及时布置他们进行课外阅读活动，从一开始就养成喜欢读书的好习惯。可以借助拼音读物强调读“准”，即要求发音准，不读错，不添字、不丢字，发音要求清楚，响亮。阅读内容由简到难、由少到多，读物的拼音由多到少。在感受成功阅读的喜悦过程中，逐步培养学生学习拼音的积极性和自信心。引导学生通过主动阅读拓展知识，为日后的学习奠定坚实的语言基础。

3. 用拼音写话

让学生用拼音练习组词、造句。先用拼音写单个词，表明自己的要求、想法；熟练后再用拼音写一句话或一段话。这一练习不要急于求成，可以区别对待，因人而异。

总之，教师应该重视小学拼音的教学改革，努力提高小学拼音的教学质量。“条条大路通罗马”，小学拼音教学课程革新的路子很多，重要的是教师要有与时俱进的现代教育理念，去探索，去开发适合自己学生的教学方法，让小学生体会到学习的乐趣，成功的乐趣，能把学习拼音当成一种追求和享受，那么离教学成功的日子就不远了。随着时代的进步，拼音教学还应该更上一层楼。

参考文献：

[1] 尤丽琼.小学拼音教学改革的体会[J].教育评论，1998，（5）.

[2] 金晓芳.拼音教学中情景创设的应用策略[J].语文教学通讯，2009，（Z3）.

[3] 喻江.声调教学新教案[J].语言教学与研究，2007，（1）.

（编辑：胡 璐）