巧用教材，挖掘数学之美

刘海凤

摘要：数学学习的过程是枯燥乏味的，为了激发学生数学学习的兴趣，教师需要展示科学美、创设情境美、利用形象美、培养创造美，以此充分挖掘教材的数学之美，从而提高学生数学学习的效率。

关键词：教材 数学美

一、展示科学美，激发学生的学习兴趣

美具有形象性，符合低年级学生形象思维的特点。尤其是科学美，可以引发学生对未知世界的美好憧憬，从而激发学生数学学习的兴趣。

如在第一次给小学一年级学生上课时，笔者利用多媒体展示了“神舟”五号载人航天飞船发射的场面。当看到“神舟”五号发射成功时，笔者顺势提出问题：“同学们，看到这一场面，你们是否也和科学家们一样高兴呢？‘神舟五号成功发射是我国尖端科学深度科研的成果，标志着一个国家科学技术的发展高度。你们是否注意到，要发射载人航天飞船，必须经过精密的计算，而计算就要用到数学，这说明学好数学对我们很重要。我相信，你们也想学好数学，将来成为科学家，为祖国的建设贡献自己的力量，对吗？”只见学生们一个个瞪大了眼睛，不住地点头。通过展示科学美，笔者成功地激发了学生对数学学习的兴趣。

二、创设情境美，激发学生的学习兴趣

“创设情境美”就是教师在教材内容和学生求知心理之间制造“不协调”，把学生引入与问题相关的情境中，从而在学生心理上制造悬念，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

如在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，笔者利用多媒体创设了一个情境：星期天，阳光明媚、风和日丽，数妈妈要到山那边去看外婆，数孩子0、6、12、15、24、38、55，都争着要跟妈妈去看外婆。于是数妈妈出了一道题，并跟数孩子们说，谁第一个做对，就带谁去。数妈妈的题目是0、6、12、15、24、38、55七个兄弟姐妹哪些能被2整除？哪些能被3整除？哪些能被5整除？数孩子们都认真地算了起来，当它们算好第一个数时，大哥哥55已经交了卷。妈妈满意地打了100分，然后宣布带数55去。这时，学生们议论纷纷，胆大的学生问笔者：“数55怎么一会儿就能算出哪些数能被2整除，哪些数能被3整除，哪些数能被5整除呢？这里面到底有什么规律？”笔者因势利导，引出教学内容能被2、3、5整除的数的特征。由于有人物、有情节、有道理，以情境之美诱发了学生急于找到答案的好奇心，笔者成功地激发了学生浓厚的学习兴趣。

三、利用形象美，激发学生的学习兴趣

兴趣是推动学习的内部动力，是促进学生学习的最现实、最活跃的因素。如果教师能利用数学知识的形象美吸引学生，就能激发学生的学习兴趣。

如为了让学生更好地认识1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数，笔者提问：“你们都知道水彩笔能画画吧？下面老师就画一幅画，谁知道老师画的是什么？”

随后，笔者用这几个数字组成了生动的人物头像。有的学生跃跃欲试，有的学生窃窃私语……笔者以形象之美活跃了学生的思维，课堂氛围异常活跃，学生对画面的认识由模糊变得清晰，不但实现了学习目标，而且保持了学习热情。

四、培养创造美，激发学生的学习兴趣

练习是数学课堂教学的重要组成部分，有助于学生更快地掌握数学知识，提高解题技能。为了激发学生的学习兴趣，巩固所学知识，发散学生思维，笔者把创造引入数学课堂。如在教学“圆的面积”时，笔者设计了一道题：求图1中阴影部分的面积（单位：厘米）。

由于计算较为复杂，学生毫无头绪，于是笔者启发学生：“能不能通过旋转，把这个图形变为我们学过的圆，然后运用圆的知识来解答呢？”在笔者的指导下，学生开始旋转、转化图形，当学生以O为中心作180°的旋转时，得到中间挖去一个等腰直角三角形的半圆（如图2），半圆的半径为10厘米，等腰直角三角形的腰也是10厘米，得出阴影部分面积等于半圆面积减去三角形面积。由于学生亲自动手操作，不仅得出巧妙的解题方法，而且让学生在解答过程中体验到成功的喜悦。

总而言之，小学数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容出发，充分挖掘教材的数学之美，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，从而取得教学效果最佳化。

（作者单位：江西省丰城市第四小学）endprint