新课改下小学语文课堂提问的思考

宋国军

【摘要】课堂提问是一项集抛疑、激趣、启思、求解、寻真等多位一体的综合性教学艺术，教师应当要充分重视并研究课堂提问的艺术所在。特别是在新课程改革的推动下，课堂教学的基本理念集中在提高学生语文素养、重视学生主体地位、倡导合作探究学习、打造开放活力的灵动课堂这几个方面。笔者基于这一教学背景，从本人的教学实践出发，以长春版小学语文教材为例，简单谈谈关于新课程改革下小学语文课堂提问的思考，以期抛砖引玉，为小学教育事业做出探索性的贡献。

【关键词】小学语文 课堂提问 长春版

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0118-02

一、创设情境——提升语文素养

在课堂提问中，最不高明的一种提问方式就是教师突如其来的抛出一个问题给学生，这会令学生只顾着思考问题的答案而忘却了回答本身的意义，因此，教师应当有技巧性的来提问。尤其是新课改提到要重视提高学生的语文素养，这就要求学生在思考时应当是自然的，有需求的。因此，笔者认为，教师可以在课堂提问时通过创设情境来提升学生的语文素养。以长春版小学语文三年级上册第一单元中的《我们去听秋的声音》为例，这是一首极富秋韵的现代诗，笔者在课前会准备与诗歌意境相符的音乐作为课文朗诵的背景音乐，同时还搜集与秋天有关的声音，包括雨声、风声、落叶声、鸟叫声等，在课文朗诵时对应插入，通过这种方式，当笔者在课堂上朗诵文本时，诗歌里刻画的一幅碧空万里，白鹤凌云飞翔的秋景就在课堂上活灵活现的展示在学生面前，在这种应景的情境下，笔者再提问学生“同学们从秋天不同的声音里能品读到哪种秋天独特的风情”、“有哪位同学来我们分享下自己从这首诗歌中读到怎样一幅秋景图”等等，由于有了情境的衬托，学生在笔者创设的这种氛围下能够更加自然地，发自内心地去谈谈对秋景的认识与感情，而这就是语文素养中关于语文情感认知中自然流露的一种表现。

二、启发引导——尊重学生主体

新课程改革中非常重视的一点就是要教师“还”课堂给学生。因此，教师在课堂上提问时，就要多从启发引导的角度去指导学生回答，而不是干瘪瘪地指出答案所在。以长春版小学语文三年级下册第九单元中的《我是男子汉》为例，笔者在设计问题时，会综合文本中关于“困难”（夜里起风、爸爸没在家劈材生火、写字时缺乏足够的光亮度）递增的内容来设计问题，比如笔者会问学生“日常生活中妈妈有碰到过哪些困难，而这是男子汉可以承担起了帮妈妈解决的”，有的学生提出天气恶劣，屋外打雷闪电，狂风暴雨时，赶紧帮妈妈把窗户关紧等。有的学生提出妈妈每天晚上回到家时很累了，赶紧帮妈妈做些力所能及的家务活，如择菜、拿碗筷、抹桌子等。有的学生提出妈妈心情不好时，会绞尽脑汁地讲笑话，表演给妈妈看逗妈妈笑等等，然后笔者再于学生的回答中去启发关于男子汉应当是一个怎样的概念，比如乐于助人、敢于承担家庭责任、关爱父母等等，通过这种循循善诱的方式，先引导学生讲出自己的想法，然后在学生想法的基础上去往文本方向上靠。

三、鼓励想象——释放学生性情

小学生是一群天真浪漫，活泼有趣的群体，想象力更是他（她）们身上宝贵的财富，新课改中也提到要重视打造灵动有趣的课堂，而这股气息则可以由学生来创造，因此，笔者会通过在提问中鼓励学生大胆想象来释放学生的性情。以长春版小学语文二年级上册第八单元中的《稻草人穿衣服》为例，笔者在设计问题时，会以“如果让你来装扮稻草人，它会长成什么样子”这个问题来贯穿课堂始终，有的学生回答会以自己喜爱的卡通人物为参考来装扮，如叮当猫、史努比等等。有的学生回答会以自己好朋友的模样来参考装扮，如同桌的同学、邻居家的小朋友等等。有的学生回答会以自己惧怕的长辈的模样来参考装扮（因为觉得某位长辈很有威严能很好地给田地“站岗”）等等，在学生天马行空的回答中，课堂时不时地发出学生们与笔者本人的笑声。这种方式一方面增添了课堂的乐趣，另一方面又释放了学生的性情，让学生可以在回答的过程中充分地发挥自己的想象力。

四、探究思索——尝试团队合作

团队合作，也是新课程改革中提到的一点，其目的在于培养学生的集体意识，协作能力，借此来深化班级同学之中的感情与友谊。笔者会通过以团队合作的探究思索小项目来实现这一教学目标。以长春版小学语文六年级上册第九单元中的《中国茶》为例，这一文本的目的是让学生增加对我国茶文化的了解与认知。考虑到中国茶本身 也有很多的派系与种类，涉及方面比较广，因此，笔者会将学生分为若干个小组，分别给其指定一个研究方向，如“茶的价值功效有哪些”、“如何品茶”、“茶的加工利用方式怎样”等等，以若干个问题来分成若干个研究方向，每一个方向下笔者再设计更加细分的问题作为学生搜集资料的参考方向。通过这一个团队协作的小项目活动，从纵向看，学生可以尝试到相互合作的乐趣，从横向看，将全班学生的研究成果集中后又可以大大地丰富学生们对于中国茶的认知。这也是团队合作化零为整，积少成多的一个教学效果。

五、小结

好的提问，不仅利于激发学生的语文学习兴趣及语文思维潜力，而且有利于教师更清晰地了解与把握学生能力与教学质量，由此更好地开展教学活动，因此，课堂提问既需艺术性，又得科学性，尤其是新课程改革下，教师应当把握好新课改的理念，从提升学生的语文素养、调动学生的主动思维、释放学生的天性活力、培养学生的团队协作这几个方面入手来设计课堂提问，有效提高教学效率，收获事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]赵丽棉. 新课改小学语文课堂提问的实践探析[J]考试周刊， 2015-06-09.

[2]马永辉. 小学语文课堂提问的作用及设计[J]学周刊， 2015-02-15.