让德育之花在高中政治课堂绚丽绽放

王晓梅

【内容摘要】在思想政治课堂对高中生进行德育教育是教育改革的目标。对高中生进行德育教育对学生的人生观，价值观，世界观的形成有重要的意义。本文通过对四本内容的解读，结合实际的案例浅析如何在高中的思想政治教学中进行德育渗透，从而真正帮助学生提高思想政治觉悟。

【关键词】高中 思想政治 德育 渗透

提高学生的思想道德水平和觉悟是高中政治教育的教学目标之一。高中生正处于人格完善的关键时期，其人生观、价值观、世界观都在高中阶段逐步形成，对其未来的人格的发展，人际关系的发展都有重要的作用。教师在对学生进行思想政治教学时通过各式各样的方法将德育渗透其中，让学生成为更好的社会公民与优秀的自我。

一、挖掘教材德育，树立正确三观

高中思想政治内容虽然晦涩难懂，但是内容丰富多彩。教师在教学时除了教会学生知识，更应该利用思想政治教育树立正确的人生观、价值观和世界观。充分挖掘教材里于德育有关的知识，利用中华传统文化与之结合教学，帮助学生树立正确三观，使之成为一个更加完善的人。

《经济生活》这一册共分为四个单元：生活与消费，生产、劳动与经营，收入与分配，发展社会主义市场经济。在《生活与消费》这个单元，它不仅讲了货币与价格及其变化规律，从教育意义层面上看，它的根本教育目的是教育学生要有正确的消费观，教材中提到的从众消费、攀比心理、过度消费、享乐消费。教师可以结合经典教育书《弟子规》，告诫学生“若衣服、若饮食，不如人，勿生戚”，也就是告诉高中生不要有攀比心理。在给高中生教学时，要求学生站在消费者的角度，将自己作为消费者，不要盲目消费，从众消费，体会父母的挣钱的艰辛；教育学生站自己的成长角度要“君子爱财，取之有道”；教育学生要绿色消费，爱护环境，给学生树立天人合一的环境理念。利用传统文化与教育学生的思想政治相结合，充分利用教材里的内容，渗透德育帮助学生树立正确的三观。

二、教学灵活多样，理论深入浅出

思想政治内容的理论多、难度大，变幻莫测，深奥难度。教师在教学中运用多种教学方法，将理论与实践相结合，灵活运用教学方法，在实践中将德育的渗透到学生的观念中，提升学生的思想深度与高度。

在第二册《政治生活》中，这一册主要讲的是我国国家政策，国家政府，人民权利等。这一册也分为四个单元：公民的政治生活，为人民服务的政府，发展社会主义民主政治，当代国际社会。每个单元都是环环相扣、层层递进的。在进行第一单元《公民的政治生活》中，在讲到公民的权利、义务时，教师可以选择讨论法让学生讨论为什么公民要有这些权利和义务，首先通过讨论学会质疑，学生共同进行思维辩论，自由阐述自己的观点。教师在教学时还可以运用举例法，教师在教有关民主的选举、决策、管理、监督这方面的知识时，让高中生根据课本内容的讲解来举一个实际的例子，说明现实生活中那些事情我们民主选举，什么行为是民主选举等之类的问题。教育学生要有作为公民的意识，正确使用自己的权利和义务。

三、创造文化氛围，接受文化洗礼

思想政治自古以来就与我国的历史文化相结合，德育的提升更是离不开文化的熏陶。高中生思想政治的提升离不开中国传统文化的熏陶，文化对人的思想形成，思维方式，人际交往方式等有深远的影响，在高中课堂上创设浓厚的文化氛围，让学生感受文化的洗礼，心灵得到洗涤。

《文化生活》是高中必修三，这一册的课本着重强调了文化的作用。该书共四部分：文化与生活、文化传承与创新、中华文化和中华民族精神、发展中国特色社会主义文化。在第一单元的《文化与生活》教学中，教师可以将中国传统美德渗透进课堂。从古至今，孔融让梨的尊老爱幼故事一直流传至今，百善孝为先的观念一直是中华儿女尽孝的准则，古人云“老吾老以及人之老”的古语也教育人们在与长辈交往中的应该有的礼仪。通过古语的运用和古典故事的讲解，给学生创在一个浓厚的文化氛围，丰富学生的精神世界，这对人类的礼仪文化的发展有深远的影响作用。

四、思辨是非真假，追求真实真理

教育高中生在思辨中学会辨别是非，认识真理，追求真理，提高自己思想深度，明白事物之间的联系与关系，将自我意识与思想政治紧密结合。自古以来，思想家与哲学家都是一家，在我国古老的历史长河文化中蕴含深刻的哲学智慧。

《生活与哲学》是高中必修中最难的部分，这些方法论、世界观对学生正确认识这个世界有重要的影响。在第一单元《生活智慧与时代精神》中，教师可以运用典故来解释哲学。中国典故是智慧的载体，也是道德的化身。用“塞翁失马”的故事来告诫高中生一分为二的看待事物，体会生活的智慧，让其在生活中不要计较得失。用“刻舟求剑”、“郑人买履”等典故教育他们要学会变通，知道事物发展的规律，这对他们的思维成熟有重要的作用。

综上所述，思想政治教学的内容中蕴含着许多的中国文化，传统美德以及人生哲理，教师可以通过深入剖析教材内容，积极挖掘德育部分，对理论进行深入浅出的讲解，为学生提供良好的文化氛围，正确引导学生的思维方式，最终使学生树立正确的三观，形成完善的人格。

【参考文献】

[1] 程勇. 高中政治学科德育渗透的低效与增效[J]. 教育科学论坛，2012（5）：20-22.

[2] 朱昕旻. 如何利用学科特点强化高中政治的德育功能[J]. 课程教育研究，2013（16）：71-71.

[3] 刘四先. 完善高中政治课德育功能刍议[D]. 辽宁师范大学，2009.

（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）