初中化学前置作业的设计原则与实践

宋玲

在初中化学教学中，教师要灵活设计前置作业，引导学生对于即将学习的内容进行有针对性的预习，这能够培养学生的自主学习能力.在设计前置作业时，教师应遵循相应的原则，要从多方面进行合理的考虑.设计高质量的前置作业，不仅能让学生对即将学习的内容形成直观而深刻的认知，而且能培养学生的知识应用与实践能力.

一、家庭实验类的前置作业

前置作业，可以有很多不同的类型.首先，教师可以设计家庭实验类的前置作业，这类学习任务不仅十分有趣，在实验过程中通常也会带给学生很多有价值的启示.初中化学课本中的很多知识点在生活中都有着直观体现，不少课堂上学到的内容还可以用于解决生活中的实际问题.这些都可以成为设计前置作业有效题材.有的实验，不能马上完成，需要一个较长的实验过程.这种在课堂上教师无法呈现给学生的实验，可以让学生在课下自己完成，这是家庭实验类的前置作业的素材的重要来源.设计有意思的家庭实验类的前置作业，不仅能够激发学生的好奇心与探究欲望，而且能够对新知教学起到辅助作用.例如，在讲“铁锈蚀条件的探究”时，我地给学生安排了如下实验类前置作业：将无锈干净的铁钉放置在四支小试管中.①号试管中只放入干燥洁净的铁钉；②号试管中放入铁钉并装满水；③号试管中放入少量的水，不能完成淹没铁钉；④号试管中放入同样不淹没铁钉的少量食盐水，并用橡皮塞密封.一周后带到学校.本实验生锈时间较长，在教学中，教师一般可以提前一周布置学生在家实验，做好各种铁钉生锈对比实验探究，让学生通过观察、小组讨论等得出铁锈蚀的条件，以取得良好的教学效果.这个实验很有意义，学生在自主实验的过程中能够探究出铁生锈的一般条件，通过实验过程获知了这节课的教学重点.

二、问题驱动式的前置作业

教师还可以设计问题驱动式的前置作业，这也是一个很好的作业设计的切入点.教师可以结合教学内容设计一些有针对性的思考问题，让学生对于课本知识能够有一个思考与探究的过程.同时，以问题为驱动，还能够引导学生对于即将学习的内容有一个独立思考的过程，让学生对于课程教学的知识点有更好的理解与感受.这些都能够为实际教学提供铺垫作用，并且能够培养学生的思维能力与问题解决能力.

例如，在讲“酸和碱的中和反应”时，为了让学生对酸和碱发生反应的判断依据进行深入思考与讨论，我设计了如下的前置作业：问题1：分别写出3种常见的酸和碱的化学式.问题2：酸与碱能发生反应吗？若能，写出判断依据.在前置作业中，设计一系列环环相扣的问题，让学生通过这些问题的分析、解决，唤醒自己的已有知识，既符合“螺旋式上升”形式的教材编排结构，也便于教学过程“以学定教”，能够让教师有针对性地进行教学.问题驱动式的前置作业，不仅能够培养学生的思维能力，而且能够让学生提前了解教学内容，帮助学生获知教学重点.

三、调查报告类的前置作业

对于有些实用性很强的教学内容，教师可以设计一些调查报告类的前置作业，这也是一个很好的前置作业的设计方式.化学课本中的不少知识，不仅可以用于解决生活中的实际问题，并且可以拓宽学生的知识范畴.对于这一类型的教学知识点，教师可以给学生确立相应的研究主题，让学生在课下结合这一主题进行相应的调查研究.这样既能够培养学生的自主学习能力，又能够加深学生对于相关知识点的理解.这些都是调查报告类的前置作业可以发挥的效用.

例如，在讲“化学与生活”时，教师可以设计具体的前置作业：请同学们以夜盲症、氟骨病、缺铁性贫血、坏血病甲状腺肿大、多动症、佝偻病、水俣病等为关键词，从中选取三种病症，上网查找产生这些病症的相关资料，写一份科学小报告.学生对于这类前置作业都很感兴趣，研究欲望非常强烈.从收上来的作业中看到，不少学生都对于这一课题展开了非常深入的研究，很多学生还结合自己的生活经验以及自己平时在生活中的观察写了一些自己的感受.这类前置作业，不仅能够深化学生对于知识的理解与认知，而且能够提高学生对于化学的学习兴趣.

总之，在初中化学教学中，合理地设置前置作业，能够对课程教学起到推动作用.教师可以设计家庭实验类的前置作业，这类学习任务不仅十分有趣，在实验过程中通常也会带给学生很多有价值的启示.教师也可以结合教学内容设计一些有针对性的思考问题，让学生对于课本知识能够有一个思考与探究的过程.教师还可以设计一些调查报告类的前置作业，培养学生的自主学习能力.