微视频资源在高中物理教学中的应用

高建

所谓微视频资源，就是指能有效地将某种抽象的教学内容或是环节，采用画面或者视频的直观形式展示给学生，能够把现代媒体的有效作用发挥在教学过程中.该方法运用于教学过程中，能够使传统方法不能实现的演示得以实现，能够将那些现场很难操作的实验或者时间上不允许操作的实验，通过微视频资源播放给学生观看，让学生有身临其境的感受，从而达到良好的教学效果.

新课程注重的是以人为本的教学概念，重视学生的直观感受.因此，为了达到教学目标，就需要采用微视频的形式将一些理论或者实验呈现给学生，帮助学生理解理论知识，使学生观察到详细的实验步骤，避免出现实验误差以及错误的操作方式.在物理中，教师要按照课程教学计划的需求，将部分的理论或者实验，通过微视频的形式展示出来，使高中物理课堂教学更加具备吸引力.

一、模拟场景，提供优越的微视频资源

在物理学科中，众多的知识理论的建立以及成立都必须是在特定条件的基础上，但是这些条件不能够在现实的生活中直接形成，其形成过程必须要经过实验环境的设定.因此，学生在进行知识的理解时受到很多的困扰，教师要对那些平时在理论意义以及理论价值上接触较少的学生，进行场景模拟，提供良好的微视频资源.

现以高中物理“行星的运动”为例进行分析.从古至今，都有“日心说”和“地心说”这两种相对力的观点，虽然学生对于这两者都有一定的认识，但是对其内涵认识停留于表面现象.采用微视频对其进行展示，对于两者的运行、估计都采取模拟演练的形式，能够让学生直观地感受到运动体的存在，对它们的运动轨迹有深刻印象.通过运动轨迹的模拟，能够给学生对于开普定律的学习有所帮助，使学生对于两者的关系有正确的认知.

采用微视频进行实验场景的模拟和相关的演示，使学生对一些平时接触很少的事物有一个清晰的认知结构，帮助学生在大脑中将抽象的物体演变成比较具体的模型，从而将那些很难理解的理论转变成简单、易解的类型.

二、利用微视频、提高课堂教学效果

新课改背景下，重视现代媒体与传统课堂教学的相互结合.微视频资源，不仅有助于完成教学计划，达到原定教学目的，还能够激发学生的学习兴趣，促使学生参与课堂活动.在课堂教学中，通过观看微视频，了解其虚拟实验的演示，根据实验中的现象对问题提出假设，总结结论，进行验证，从而加深学生的学习印象.在课堂教学中，教师通过自身的专业演讲，辅助多媒体课件以及物理模型，能够使学生从这些生动形象的影像里获取知识.另外，教师可以先安排学生观看微视频，使其了解教学的目标以及重点难点，那么在授课阶段学生就能够快速掌握教学内容.

例如，在讲“生活中的静电现象”时，教师可以安排学生在日常生活中对周围进行观察，并将周围生活中存在的现象制作成一些简单的微视频，然后在课堂上分组进行展示.在微视频中，可以增加学生对视频讲解的环节.采取这样的形式，不仅能够使学生感受到物理知识在生活中的应用，而且能够促使学生理解静电的概念.

又如，在讲“验证机械能守恒定律”时，由于受限于学校资源，学生不能全部在实验室内进行实验操作，加上实验过程中本身有误差的存在，对于理论上的结论不一定能够得出正确的答案.这时，教师可以进行微视频演示，让学生对整个实验环节进行仔细观看.该过程可以将抽象的知识具体化，比教师平淡的语言解释强上千百倍.

另外，与传统的课堂教学相比，微视频具备先进的科学功能，有暂停、重播等众多实用功能.这样能够及时地把教学中的问题找出来，并且能够更好地掌控学情，促进学生对知识的理解.

三、有效利用微视频资源，巩固学习成果

与传统的课堂教学相比，微视频不受时间限制，学生可以在没有教师引导的情况下进行知识的了解.另外，可以让学生在课后进行微视频资源的复习，培养学生的自主学习能力，促使学生整理消化新知识，达到巩固学习成果的目的.

微视频的利用，不是让我们完全依赖于微视频，而是让我们采用科学有效的方式去运用，把它看成有效的教学手段以及教学工具，是课堂教学的一种辅助性质.利用微视频，能够在真正意义上实现由传统课堂转向现代化教学模式.

总之，目前，微视频的运用仍然是处于起始阶段，但随着信息技术的不断深入发展，会有更多的信息化教学技术融进教学中，在未来的教学中微视频的普及必定更加全面.