提高高中物理分组实验教学有效性策略

王海琴

在高中物理分组实验教学过程中，教师要善于结合实际情况进行科学合理的教学安排与设计，透过有效的教学组织与设计来让学生的分组实验规范有序，并且丰富学生的收获与体验.在分组实验中，教师不仅要做好科学合理的分组，而且要给小组内每一个成员都安排相应的实验任务，引导学生透过积极协作来共同完成实验主题.这样才能够凸显分组实验教学的作用，并且加深学生对于实验课程的理解，提高教学效果.

下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、创设符合学生认知水平的问题情境

在分组实验过程中，教师可以通过相应的问题情境来引入实验课程的主题，并且引导学生对于相应的实验内容展开探究.这是一个很好的教学模式.在创设问题情境时，教师要结合学生的认知水平进行合理的考虑，问题设计要重点突出，难易程度适中.设计的问题要能够凸显实验主题，并且给学生的实验过程提供引导.同时，问题要易于被学生理解与接受，并且要给学生的探究过程提供较为充分的素材.这样的问题情境，才能够为实验教学提供推动作用，并且加深学生对于相应知识点的理解与体会.

例如，在讲“探究感应电流的产生条件”时，教师可以根据学生对电流表的认识，先提出通过什么方法可以使电流计指针发生偏转的问题.在学生进行相应的思考和讨论后，教师应该针对用电源为它供电的方案，引导学生进一步展开探究，既能够使学生认识到电路中发生电磁感应现象时有“电源”的存在，解决了电磁感应现象中的电流和电动势的来源问题，又能够使学生了解电流计的主要功能，为研究电磁感应现象的产生条件、电流方向、感应电动势大小等实验做好准备工作.这是一个很好的问题情境创设方案.通过良好的问题情境，不仅能够为学生的探究过程提供指引，而且能够为后续的知识教学提供有效铺垫.

二、开展有针对性的探究活动

在学生分组实验过程中，教师还可以引导学生有针对性地展开相应的实验探究活动.这样能够培养学生的自主实验能力.高中物理的不少实验内容都有着一定的开放性，实验器材、实验方式、实验操作流程等都可以有一些灵活变化，这是学生的探究过程能够有效展开的依托.教师要多引入一些这样的实验内容，让学生在分组实验过程中加强对于自身探究能力的培养.这是高效的实验教学过程，能够培养学生的知识应用及实践能力.

例如，在讲“探究功与速度变化的关系”时，除了与学生一起分析课本提供的实验方案外，教师还可引导学生以小组为单位用比较熟悉的运动类型作为研究的载体.如，对物体做自由落体运动进行研究.学生通过独立思考、小组交流，确定用打点计时器记录重物的运动过程，并根据纸带记录的情况选择几个运动过程，然后测量、记录，分析各过程中的速度变化与重力做功的关系.这是一个很有意义的探究过程，让学生感受到功与速度变化之间的关系；这也是学生思维能力与探究能力的体现，透过这次小组实验活动，学生会对这一知识点有更好的理解与掌握.

三、丰富学生对于课程学习的成功体验

在分组实验教学中，教师要注重对于学生的赏识教育，让学生感受到实验课程的学习乐趣，并且让学生体验到实验过程的成就感，从而加深学生对于小组实验的喜爱程度.每次小组实验结束后，教师可以引导学生进行有效的实验回顾.对于实验的过程、展开模式，实验之所以会成功、失败的原因都进行有针对性的梳理与小结.这样的教学方式，既能够让学生对于实验过程进行有效的梳理，又能够帮助学生积攒有价值的实验经验.

每次实验结束后，教师可以让学生以小组为单位对于实验进行有效回顾.归纳实验结论的过程，应充分考虑每个学生实际研究能力的差别，通过生生交流、师生交流、师生互评的方式，使每个学生都能客观地分析自己的研究情况：成功的关键是什么？是否还可以进一步改进？结果不理想或失败之后，又获得了什么经验？这种有效的反思，不仅能够帮助学生积攒更多有价值的实验经验与心得，也是丰富学生对于课程学习的成功体验的方式.

总之，在高中物理分组实验教学中，教师要做好课程教学的有效组织与设计.教师可以通过相应的问题情境来引入实验课程的主题，并且引导学生对于相应的实验内容展开探究.教师还可以引导学生有针对性地展开相应的实验探究活动，培养学生的自主实验能力.此外，教师要注重对于学生的赏识教育，让学生感受到实验课程的学习乐趣，并且让学生体验到实验过程的成就感，从而加深学生对于小组实验的喜爱程度.