大类招生模式下海洋类专业核心课程构建*

邵帼瑛　钱卫国（上海海洋大学海洋科学学院，上海201306）



大类招生模式下海洋类专业核心课程构建*

邵帼瑛钱卫国
（上海海洋大学海洋科学学院，上海201306）

摘要：海洋作为国家的发展战略，重要性不言而喻，但是海洋类人才的缺乏也是目前高等教育面临的问题。大类招生模式符合我国高等教育改革的趋势，需要使学生先具备一定的知识基础之后再选择适合自己的专业，因此，核心课程的构建尤为重要。文章根据上海海洋大学海洋科学学院的特色，考虑21世纪国家对海洋类业人才专业素质的要求，结合学院海洋类招生后课程设置现状，介绍了海洋类专业的核心课程体系设置。

关键词：海洋类专业；大类招生；核心课程

Abstract:Ocean as a national development strategy is very important.However，lack of marine talents is the problem that higher education is facing currently.The classified enrollment mode is adapted fo rthe trend of higher education reform in our country，which needs to make students have a certain knowledge base and then choose their own proper specialty.Therefore，the construction of core courses is very important.According to the characteristics of Shanghai Ocean University Institute of Marine Scienceand requirements toward professional qualities of ocean industry's talents in the 21st century，the paper introduces core curriculum system of marine specialty based on the present situation of marine curriculum after the enrollment of marine specialty.

Keywords:marine specialty；classified enrollment；core courses

众所周知，21世纪是海洋的世纪，世界上各沿海国家都很重视海洋的开发，将海洋开发列入国家发展战略。我国也是海洋大国，拥有300万平方公里的海域和32000公里的海岸线（其中大陆海岸线为18000公里）。但是，我国从事海洋方面的技术人员却远远满足不了开发利用海洋资源，发展海洋经济的需求［1］。

高等学校具有培养人才、科学研究、服务社会三大职能。目前国内以海洋命名的高校只有少数几所，开设涉海专业的高校也只有四十余所。如何设置和优化海洋类专业，适应海洋开发战略和高等教育发展的需求，为培养优秀的海洋类专业人才，切实为我国海洋开发战略提供人才保障是目前海洋类高校迫切需要解决的问题。

一、国家和社会对海洋类人才的需求

《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》提出的发展目标，将海洋作为重点领域，指出了该领域急需大批紧缺人才，这给海洋高等教育发展的发展提供了一个契机。但是，专业技术人才培养周期较长，对社会需求的反应滞后，如果没有合理的规划，会导致人才培养紊乱，影响国家海洋战略的发展。

目前海洋高等教育的现状还不能适应国家的海洋发展战略，这对我国海洋高等教育的发展提出新的要求，表1为国内部分海洋类高校的涉海院系，这些院系为我国培养了大批海洋类专业技术人才。但是，从国家发展战略和地方海洋经济发展的需求来看，这些专业技术人才仍旧非常匮乏，涉海高校必须大力海洋高等教育，优化专业设置，培养符合面向新世纪海洋发展需要的专业技术人才。如表1所示。

二、大类招生分析

表1　部分海洋类高校涉海院系

教育部2012年修订的《普通高等学校本科专业目录》共设12个学科门类，这是“大类”的设置根据，12门类下为专业类，共设置92个专业大类，各专业类下设置专业方向，这是专业招生的根据。“大类招生”是指在高等院校招生录取时，按学科或系或学院或全校统一制订招生计划进行招生录取，没有明确专业的低年级学生共同学习基础课程，高年级时再进行选择专业完成学习直至毕业的一种新型人才培养模式［2］。

“大类招生”模式主要有三种类型：第一种是整合专业，按学科大类进行，第二种是以“基地班”或“实验班”的形式进行招生，第三种是将学生统一入学院接受通识教育，以后再分专业。大类招生、分流培养突出了“以人为本”的教育理念，根据学生的意愿，尊重其自主选择权，可以满足社会对于专业技术人才的需求，同时也符合高等教育改革的大趋势。但作为一种新型的招生模式，学校应该着重从学科建设、课程体系和专业分流等方而进行改革，尤其是核心课程体系的构建，这样可以进一步推动和完善高校教学招生改革［3］。

表2　海洋科学学院专业及方向特色

根据教育部2012年本科专业目录，上海海洋大学海洋科学学院现有专业为：海洋渔业科学与技术（专业代码：090602）、海洋科学（专业代码：070701）、海洋技术（专业代码：070702）、环境工程（专业代码：082502），并有不同专业方向。除环境工程专业外，海渔和海科、海技分属农学和理学（工），随着国家海洋战略的推进，可以考虑将海渔专业归为海洋科学类，新设海洋政治、海洋法学等专业，为大类招生的大背景下培养厚基础、宽口径、重特色的专业技术人才。

三、大类招生模式下课程构建

海洋科学发展的特点及趋势是大科学、高技术和学科交叉，由于现有管理体制的限制，高等教育和社会需求脱节，海洋类学生的就业存在一些困难。由于海洋科学是艰苦行业，经济效益一般，因此，海洋类专业受到社会冷落。在培养方面，由于海洋类的特殊性，学生需要充裕的实践和实习时间，这方面投入不足会影响学生的动手能力和实践能力，导致学生分析和综合能力、实践能力有所下降。另外，许多海洋类高校由原水产院校更名，在课程设置方面还基本沿袭原来的课程体系，与现有的社会需求脱节，难以达到海洋类人才培养的目标。

上海海洋大学前身是建于1912年的江苏省立水产学校，1952年成立上海水产学院，1985年更名为上海水产大学，2008年更名为上海海洋大学。海洋科学学院是在1912年学校成立时所设的捕捞科基础上发展起来的传统特色学院，现建有国家远洋渔业工程技术研究中心、水产科学国家级教学示范中心、大洋渔业资源可持续开发省部共建教育部重点实验室、农业部大洋渔业资源与环境科学观测站、大洋生物资源开发和利用上海市高校重点实验室、上海市远洋渔业工程技术研究中心、农业部远洋渔业培训中心、海洋环境监测与评价中心等国家和省部级科研及社会服务平台，同时与国内外研究机构合作成立了一批特色科研平台。

学院在2013级之前，按专业招生，各专业课程按照综合教育、学科教育和专业教育三个层面进行设置。1.综合教育模块，按照加强素质教育的理念和综合性、知识性、开放性的要求，由学校统一设置，是面向全体学生修读的通识类课程，旨在使学生掌握基本知识并培养基本能力，提高学生的道德素质、身体素质。2.学科教育模块，是根据专业对基础知识的需求而设置，是该专业学生均要修读的学科基础课程，涉及将来在某一学科领域工作所必须掌握的学科领域和相关学科领域的基础知识、基本能力。3.专业教育模块，专业教育课程为实现专业的培养目标而设置，是同一专业的学生修读的从事某一专业所必须掌握的基础知识。各模块课程按修读的要求不同设置必修、选修和限选三种类型。

从2014级开始，根据学院特色，分两大类招生，根据专业培养方案，经过规定学期平台课程学习后，学生根据个人意愿顺序，选填全部专业，不得少报。专业录取时遵循“志愿优先、参考学业表现”的原则进行。当报名学生数少于专业录取人数上限时，则直接予以录取；多于专业录取人数上限时，依照学生综合绩点排序，在专业录取人数上限范围内择优录取；当录取人数限额序位上出现并列情况时，并列者均予以录取。表2为海洋科学学院专业及方向特色，在此基础上，构建了各专业方向的核心课程。

四、结束语

大类招生模式符合高等教育改革的趋势，但在执行过程中，学校应结合办学特色，明确教育目标和办学理念，考虑教学资源和配套设施，完善课程体系，合理分流，充分发挥大类招生的优势，为我国的海洋事业培养更多的高素质人才。

参考文献

［1］张樨樨，郗洪鑫.我国海洋科技人才需求关联因素研究［J］.山东社会科学，2011，6：105-108.

［2］潘妤妤.我国高校大类招生方式下人才培养问题研究［D］.西南大学，2011.

［3］戴超琴.高校本科按大类招生相关思考［J］.黑龙江教育学院学报，2015，34（10）：8-10.

中图分类号：G647

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）12-0032-02

*基金项目：2016年上海市精品课程《鱼类行为学概论》；教育部卓越农林人才培养计划改革试点项目“海洋渔业科学与技术本科教学改革”。