浅谈PPP模式下英语教学的教师角色

桑秋逸

摘 要： PPP教学模式是英语课堂中常采用的三个基本教学环节，即呈现（presentation）、练习（practice）、应用（production），在以上三个环节中教师都扮演着不同的角色。通过研究在这种模式下的教师，一方面对自己在课堂上的定位有足够的了解，教师可以是课堂上交际情境的创设者，可以是学习的促进者，也可以是学生语言运用的协作者等，另一方面通过对角色的认知，更好地发挥教师在课堂上的能动作用，激发学生的学习兴趣，参与学生的学习中，多方面评价学生，让学生更好地发展。教师要使学生的主体作用得以实现，让学生多参与课堂活动，让他们明白学习的目的，变学生的接受学习为主动学习，让学生真正参与课堂学习，做到教师主导与学生主体相结合，全面看待学生，指导学生高效地进行学习活动，让每一个学生都有所发展。

关键词： PPP模式 英语教学 教师角色

什么是教师角色？角色是指个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。教师角色就是教师在一定的社会规范中履行一定社会责任的行为模式。根据这个定义，教师的课堂角色就是教师在课堂情境的社会规范中履行教育教学职责的行为模式。举一反三，英语教师的课堂角色就是特指在英语教学这个情境下英语教师所要履行的社会职责。

什么是PPP教学模式？所谓PPP教学模式，是在英语语言知识技能的教学中采用的由三个基本步骤构成的教学范型，这三个步骤是语言呈现（presentation）、语言练习（practice）和语言应用（production）。本课题主要研究在这种模式下教师所扮演的角色。

1.PPP教学模式下教师角色的多样性

每个人在社会中同时扮演许多角色，但职业角色是相对单一的，而教师这一职业却具有多种角色的特点。在PPP教学模式下，教师扮演着多种角色，教师要根据课堂情境，运用教学机智，扮演好自己的角色，使教学效果最优化。

1.1交际情境的创设者。

在PPP模式下，尤其是呈现环节（presentation）中，教师在向学生呈现新语言知识的时候，较以往的照本宣科相比，需要创设一个真实的语言使用情境，一方面有利于吸引学生的注意力，使学生将注意力集中在课堂之上，另一方面有利于培养学生的语言实践运用能力，在类似真实的情境下明确问题、解决问题，对今后走向社会处理所碰到的问题只有益处没有坏处。在教学过程中，在practice和production部分，教师应该注意尽可能地为学生创设真实或类似真实的情境，让学生在这种情境下学习，不断地建构新的知识体系，掌握新知识，使教学效果最优化。如：

牛津英语4B Unit 7 “At a snack bar”：

T： Good morning ， class. Today I have some food here. Look at the platform（There are a lot of food on the platform.）

T： Hello，What would you like？

S： Id like a hamburger.

T： Here is a hamburger. Here you are. Anything else？

S： No， thank you， Miss Xue.

T： You are welcome.

（用同样的方法问了几个学生之后，之后教师进行了角色扮演，一个学生当顾客，一个学生当服务员。）

这节课是笔者在四年级听的，是一节复习课。教师在上课之前已经叫学生把带来的东西放在讲台上，上课后教师先free talk，之后就进入复习，让学生读书，之后就有以上的对话，想来这应该是practice和production的部分。学生根据原有的生活经验用英语在商店买卖这种情境中进行交流，在情境中学习提高了学生学习的积极性，他们有学习动机了，就能高效地完成学习任务。

1.2学生课堂表现的评价者。

评价学生不是批评学生，而是为了更好地发展学生。因此，在评价学生的时候，单靠一张试卷、几道题片面地考查学生的文化成绩是不行的。较以往单一的终结性评价而言，加入形成性评价及多种评价方式，可以更好地促进学生的全面发展。在PPP中，教师要成为学生课堂表现的评价者，这几乎穿插在课堂教学的每一个环节中，是一种形成性的评价。在PPP教学模式下，有师生之间的活动、生生之间的交流等。

1.3学生语言运用的协作者。

在PPP模式下，在任何一个环节下，教师都应该做学生学习的协作者。在presentation部分，教师在呈现新知识的时候要结合学生过去的知识经验，采用有效手段协作学生进行新知识的有意义建构；在practice和production部分，尤其在后者语言运用阶段，教师要根据学生现有水平去操练和活用，根据学生已有的能力知识经验，可以协助学生到达最近发展区。

2.对PPP模式下教学的指导意义

2.1扮演适当的角色，发挥教师的主导作用。

教师的主导作用是指学生在教师的引导下，了解知晓教材，通过自主学习，联系自己已有知识，初步掌握新知识，之后运用新知识，解决新的问题。通过教师的主导作用，把学生的主体作用、教科书的指导作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用及师生人际互动的情感作用充分发挥出来，达到完成教学任务、提高学生学习能力的目的。所以，教师的主导作用是学生自学是否成功的关键。

2.2扮演适当的角色，使学生的主体性得以实现。

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能动地挖掘自己的潜能。学生应该是教学活动的中心，教师、教材和教学手段都应该为学生的“学”服务。教师要引导学生积极参与到教学活动中，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌，学生装”，把学生看成是被动接受知识的对象，任何高明的老师都不能替代学生学习。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现一个不同的学习效果。导致这种差异有好多种原因，其中重要一条就是学生自己主观能动性发挥程度不一。