谈英语课堂小组合作的评价

顾建芹

摘 要： 本文就英语课堂上小组合作评价作探述，阐述围绕成员互动、讨论、配合等方面进行综合评价的功效。突出小组合作中过程评价指导，引导学生在主动配合和积极交流的过程中阐述各自的观点，使得他们在合作中找到学习的关键点，有利于他们在增强感知体验的过程中提高综合运用能力。

关键词： 初中英语 评价 小组合作

注重英语课堂小组合作评价，让学生在主动探知的过程中找到学习的认知平衡点，使得学生对英语学习产生好感。突出小组合作中的过程性评价指导，注重策略优化和方法优化，使得学生在获得更多感知体验的过程中主动交流，有利于他们在相互沟通中获得丰富的语言感知。围绕小组合作过程深入评价，使得学生不再局限教师点评模式，在相互交流中获得学习感知体验。

一、评价小组互动，引导学生积极合作

互动是合作的前提，也是师生、生生之间交流协作的基础。关注学生在小组交流中的互动，了解他们的互动过程、状态，帮助他们在深入探究的过程中加强沟通，使得小组合作更流畅自然，满足学生的多样化学习发展需要。

围绕小组互动评价，在充分知晓学生在合作中的交流基础上，便于教师优化教学方法。如，在译林版七年级下册Unit 5 “Amazing things”的Reading “The ghost in the park”教学评价中，根据学生在小组互动时的状态，我从他们模拟Millie，Amy在公园中的对话入手，注重评价学生对“Which information do you read from the article？”的互动交流，关注他们在角色扮演中的沟通，并对他们在问题探究中的参学激情、协作程度等进行评价，在了解他们互动交流情况的基础上，帮助他们形成更有效的协作。根据小组互动评价，学生在互通有无的过程中主动修正问题和不足，引导他们在积极合作中提高讨论的激情与兴趣。

评价小组互动，让学生作为课堂教学主角融入其中，使得学生在了解教学重点和难点的基础上，相互学习和借鉴。评价小组互动中的学生责任明确、合作态度、语言沟通等，了解学生在整体交流中认知表现，更有利于帮助学生梳理课程知识体系，形成明确的合作方法。

二、评价小组讨论，帮助学生畅所欲言

评价讨论是了解学生英语表达交际的重要途径，对促进学生语言表达综合运用能力生成起到推动作用。通过评价学生的小组讨论，丰富教学过程，使得学生在了解学习要求的基础上畅所欲言和主动表达，让他们有更多的交流机会。

通过评价小组讨论活化教学过程，使得学生有更多的参与机会。如在八年级上册Unit 1 “Friends”的“Reading Best friends”教学评价中。我根据学生对“How many characters about your friend do you know？”和“What did you learn from your good friend？”的讨论交流情况，评价他们在整体阅读、语言感知、交际交流等方面的能力。同时，建议学生围绕“My good friends character”进行主题演讲，引导小组其他成员评价他们的理解感知。针对学生的讨论，引导小组成员进行互评，让他们在知晓不足和学习长处中不断深化合作探究。

评价小组讨论，让教师作为观察者注视合作讨论中每个成员，让学生都在主动展现过程中有相互协作学习的机会。多评价学生的与众不同之处，了解他们在小组讨论中的发展创新，鼓励他们针对自己的观点找出相应的辅助依据和资料，帮助他们在直言不讳的表述中把握学习的要点，帮助他们增强感知综合运用能力。

三、评价小组配合，鼓励学生建言献策

学生配合是否到位、沟通是否顺畅、交流是否积极等都是评价的重要内容，也是体现学生学习主体地位和作用能否有效发挥的重要依据。评价学生在小组配合中的表现，让他们在主动查找问题的过程中找到学习的生成点，有利于他们主动建言献策，有利于他们在主动拓展延伸的过程中提高运用灵活性。

根据学生在小组合作中的表现，围绕任务完成过程中各自的表现，深入评价成员配合，便于他们在主动调整合作策略方法的基础上强化理解感知和综合运用能力。如八年级下册的Unit 2 “Travelling”的Reading A “Welcome to Hong Kong”小组合作评价中，我对学生就“What are interesting there in Hong Kong？”和“If you were a guider，what would you like to introduce Hong Kong？”问题的探究过程进行深入评价，评价他们在相互对白的语言知识运用的灵活性和综合性。我还根据学生在讨论中的不同差异，评价他们在协作探知、问题讨论组等过程中的不同表现，让他们在对照参考的过程中找出各自的优势和劣处。

多尊重学生的意见和建议，引导学生根据教师评价主动修正不足，让他们在自我完善的过程中增强学习信心。围绕学生的配合，鼓励他们就各自的学习思维过程进行主动交流，就自己的互动配合进行沟通，帮助他们在主动提出意见和建议的基础上丰富认知感悟思维和方法。

总而言之，以小组合作为基础，评价学生的整体理解感知，让学生在主动尝试过程中找到合作的关键点，帮助他们在总结反思的过程中归纳合作探究过程和方法，增强整体感知综合运用能力。突出学生主体能动性发挥的教学评价模式运用，使得学生获得更多的感思体验与协作支持，有效激活学生学习的主动性，让他们在评价引导的推动下促进知识技能生成。

参考文献：

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