搞好数学教学要注意的两个问题

张洁清

摘 要： 教学不仅是一门技术，而且是一门艺术，尤其对小学教育来讲，更是如此。我国实施九年义务教育，从某种意义上来讲，小学教育不存在升学压力，理应轻松一些，但事实并非如此。尽管我们不用为升学率担心，但是我们担负着为中学教育输送合格学生的重任。因此，搞好小学教育是每个小学教师经常思考的问题。

关键词： 倾听 思考 数学教学

教学不仅是一门技术，而且是一门艺术，尤其对小学教育来讲，更是如此。有人可能认为，中学的知识含量更高一些，因此中学教师相对小学教师来讲应该更辛苦一些。之所以持这样的观点，是因为这些人对小学教育了解得不够深刻，存在很多误解。事实上，做好小学教育一点也不比中学教育轻松。尽管我国实施九年义务教育，从某种意义上来讲，小学教育不存在升学压力，理应轻松一些，但事实并非如此。尽管我们不用为升学率担心，但是我们担负着为中学教育输送合格学生的重任。因此，搞好小学教育自然是每一个小学教师应经常思考的问题。那么，如何搞好小学教育呢？我就自己所担任的数学学科谈谈想法。我认为要搞好数学教学需要注意以下几个问题。

一、教师要耐心倾听孩子的问题

这里，我想先给大家讲一个关于倾听的故事。在一个电视栏目里，一个节目主持人采访一个小朋友。问了这样一个问题，就是当飞机出现故障时，机上的跳伞不够，这时你也在飞机上，应该怎么办？小朋友想了一会说，我立即带上跳伞跳下去。这时现场观众哄堂大笑，只见这个小朋友涨红了脸。主持人意识到什么问题，于是接着问小朋友：然后呢？小朋友回答：我给大家带更多的跳伞来。这时，观众席爆发了雷鸣般的掌声。我们暂且忽略这个故事的真实性，这个故事带给我最大的启示是什么呢？那就是要注意倾听孩子的问题。孩子作为独立的个体，在他成长的每一个阶段都会有独特的思维习惯和特征，于是会经常提出一些问题。如何处理这些问题呢？当然，需要教师首先养成倾听的习惯，当听完孩子的陈述后，再给孩子们一个解释的机会。而事实上，在教育过程中我们有太多的时候，不能让孩子们把自己的想法陈述完，就贸然打断孩子的讲述，粗暴地扼杀孩子的好奇和想象。我想正如故事中的观众一样，只听到一半时，我们会觉得这个孩子怎么这样自私呀，然而，当我们听完孩子的讲述后，我们又被孩子的博大胸怀所感动。自私和博大语义正好相反，我们为什么在短短的时间内对同一个人作出这样两种截然不同的判断呢？原因在于前者是断章取义，后者是认真倾听后的感受。认真倾听吧，只有这样我们才能走近孩子心里，了解的孩子们在想什么，他们的愿望是什么，我们才能根据这些做好教育预案，才能搞好课堂教学。

二、教学中要给孩子们留下足够的思考时间

课堂教学免不了要向孩子们提出一些问题，让孩子们回答。这时我们一定要给孩子们留下足够的思考时间。在课堂教学过程中，我们经常会发现这样的情况，那就是当教师提出一个问题时，立即会有个别学生举起手来，然而大多数学生仍然处于思考状态。这时，教师就会从这些学生中挑出一个学生回答问题，当这个学生回答得几近完美时，教师就会进入下一个问题的教学。这样的教学过程存在什么问题吗？我想问题还是蛮大的。因为，在这样的情况下，大多数孩子们的思维仍在运转过程中，老师就将答案说出来，然后就进入一个教学环节，这对于仍在思考的学生来说，是多么的不公平。或许，他们的灵光刚刚闪过，结果答案就出来了，还没有确认自己的思维是否合理时，已经有人把结果告诉了自己，使得自己的思维处于断档中。这样的教学过程中，我们的问题始终被几个学生所垄断，其他学生的思维永远处于跟进状态，累并痛苦着。这样的课堂就成为少数几个优秀学生的课堂，大多数学生就成了旁听生。试想一下，这样的教学效果肯定是不理想的。因为我们忽略了整个班级的整体发展。这里，我建议教师在提出一个问题后，一定要给孩子们留下足够的思考时间。让我们静下心来观察孩子们的思考过程。当我们发现绝大多数学生都举起手来时，再让学生起来回答也不迟。如果经过思考，仍只有少数几个学生举手时，我们是不是应该进行启发，或许我们提出的这个问题已经远远超出了学生的思维限度了呢？因此，我们在课堂教学中给孩子留下足够的思考时间，有利于孩子思维品质的培养，还有利于我们不断调节教学进度。有的老师可能要说，要是那样的话，我的课堂教学时间就不够用了。的确存在这样的可能性，我想在这个问题上，我们要重视教育的质量，而不能只求进度。如果说在质量和速度面前我们需要做一个抉择的话，我们宁愿选择质量。因为没有教育质量的教育，越快不越是白忙活吗？亲爱的各位同仁，你们说呢？

总之，我认为对于小学教育来讲，倾听和留给孩子们足够的思考时间非常重要。让孩子们充分思考，让我们认真倾听，我们的教育才能不断进步。