让孩子坦然面对失利

邝金山



让孩子坦然面对失利

邝金山

给孩子一个幸福快乐的童年，让他们健康快乐地成长，比考试拿高分重要得多。随着素质教育的不断深入，相信持这一观点的人会越来越多并逐渐成为人们的共识。

当然，也有一些教师和家长认为孩子一入学就应该努力让其变得优秀，因为自信对一个人的成长非常重要，孩子如果从小就有了“我是优秀的”的自信意识，就能给自己以积极的暗示，促使自己充分发挥潜能，努力成为自己想像中的样子。正如“皮格马利翁效应”那样，让优秀成为习惯，能帮助他们一步步走向成功而终生受益。

确实，在赏识教育盛行的今天，教育者们通过表扬赞赏而让孩子不断进步的例子似乎屡见不鲜。这种“直指成功，不谈失败”的教育，对激励一些学生发挥潜能、走向成功会有一定的帮助。就如笔者一位同事的儿子，贪玩多动，读小学一年级时成绩老跟不上，他的老师们也都心照不宣地觉得这个“调皮蛋”不是读书的料。因他个子还比较矮小，父母让其再读了一年级。在一次考试中，他以“过来人”的优势得了高分，受到了老师的表扬。想不到此后，他就一直“优秀”起来了。现在读高一，成绩仍保持在班上靠前的位置。为何同一个人，在学习上前后存在着如此大的差别？我想主要原因还是他有了自信意识，“优秀产生优秀”——优秀成了一种习惯了。于是，赏识、赞扬、找闪光点等教育手段也自然而然地普遍成为教师们的法宝，大家都注重培养孩子们的“优秀意识”。

是的，每个人都渴望自己变得优秀，取得成功，优秀的意识与自信心对人的成长非常重要。但这样的优秀，以及所谓的“成功”，就是战胜他人，自己脱颖而出吗？这样的“优秀意识”，只能使孩子从小就觉得自己与他人不同，别人应该给自己“让路”，让自己去占有鲜花和阳光。事实上，这合理吗？可能吗？一个人在不同的时候都能优秀，都会成功，这显然是不现实的。班上的学生，不可能每个人或者每一次的排名都进入前几名。一个集体，排名也一定有先后之分。优秀，是相对而言的，也不只是指得到高的分数和靠前的排名。“让优秀成为习惯”固然好，但对那些考试成绩较低排名在后面的学生来说，如何体现优秀？就算是成绩排名领先的学生，面对不可预测的下一次，还一定能保持排名在前吗？从更长远来说，那走向社会以后的人生呢？难道能保证一直没有挫折与失利吗？

在当今竞争激烈的现代社会，教育也只是为成功和胜利喝彩的，对学生个人来说，会使他们只看到阳光鲜花，而看不到风雨凋零。目前学生普遍心理素质差，大学生的心理问题日益突出，不能正确认识生活中的失败挫折，遭受不了小小的挫折与打击，这与学校与家庭这种过分强调“成功”而欠缺“人性”的功利教育有非常重要的关系。它只重结果和表面的成功，而不考虑学得好不好，生活得是否快乐，身心是否健康，只求眼前的利益而没有从学生的长远发展着眼。一方面，许多学校和教育者尊奉“蜜罐式”教育，通过赏识、表扬、鼓励等手段为学生创造成功的机会；另一方面，灌输“输不起”思想，视失败为洪水猛兽般而对其唯恐避之不及，过分强调失败的后果，增加了失败带来的心理恐惧。他们把成人世界里对社会对未来的过分忧虑强加于孩子身上——比如，时常对孩子敲响“警钟”：这样激烈竞争的社会，你输得起吗？不努力，不优秀，考不上好的大学，你就只能被人挤压，生活在社会的底层，永无出头之日！所以，教育者们要求孩子奋力使自己变得优秀，不顾一切地去追求成功，使孩子们形成了只能成功不能失败的错觉，没有正确的成败观，也造成了不少“赢了分数，垮了自己”的悲惨事例。现在的高中生每天学习十六七个小时以上，学校生活除了吃饭睡觉就是上课，做题，考试，为了获得高分数，为了上好的学校，为了不能失败，学习考试仿佛是拼命争夺的名利场，他们承受了巨大的心理压力而不堪重负，他们扭曲着自己的灵魂，牺牲了自己的身心健康和蓬勃的青春。只知道拼命般往前冲的他们，一旦经历失败，只能茫然不知所措，就如到了世界末日般精神完全崩溃，甚至走上轻生的道路，为此付出了沉重的代价。

诚然，每人都渴望成功，谁都不希望失利、失败，但失败并不会因我们的回避而消失。就如明与暗、高与低、快与慢等生活中常见的现象一样，成功与失败是矛盾的统一，是同时存在着的。只有成功没有失败，只是人们的一厢情愿。失败不可避免，也不可怕，为何不让孩子学会坦然面对？事实上，造成失败的原因有很多，失败也有不同的情形。我们避免的，是那种不愿付出努力、不敢挑战自我的那种失败，而面对全力以赴后仍然失败的情形，要使孩子有“努力了就是一种成功和进步”的积极心态。所以，只强调成功而回避失败的教育，必定是脱离社会与现实生活的自欺欺人的教育。

据报道，英国教师职业协会也曾经建议将“失败”这个概念从教育体制中删除，原因是他们觉得失败是可怕的，失败导致自卑，导致更加落后，总之，没有比失败更能导致失败的了。但这一建议遭到绝大多数专家的反对。因为，失败可以说是无处不在——达不到自己预定的目标，未能如愿完成任务，某方面成绩不如他人……失败是人生的常态，如何面对失败、失意，是人生的必修课。与其让孩子在挫折失败面前不知所措，不如让孩子接受正确的认识。对此，全国政协委员、央视著名主持人白岩松就明确提出学校教育应教会孩子“输”。他在今年“两会”上接受记者的采访时说：“教育，最该给孩子补上失败这一课，这是中国人很缺乏的一种教育……”所以，教育者必须有这样的认识：失败与挫折教育教给孩子的不是挫折，而是要教给孩子面对失利、挫折的勇气和积极的态度，以及承受挫折的能力。既然成功与失败都是社会存在的常态，在努力追求成功的同时也会经历着失败，我们就应让孩子拥有自信意识、优秀意识的同时，更应该使他们学会如何去面对挫折与失败，让他们从小就有面对失利的准备。使他们既努力向往风和日丽的美好时光，也会面对暴风骤雨的恶劣环境。正像澳大利亚教育研究委员会执行主席杰夫·马斯特斯所说的那样，学校与家庭教育面临的挑战不是尽力保护孩子，使其避免经历失意、挫折和失败，或是把“失败”二字在教育词典里删除，而是使他们正确认识挫折与失败，培养他们面对失败的勇气和对待失败的健康心态，使他们懂得：失败是“自然现象”，是生活的一部分，是必然存在的。失败使我们更清楚地认识事物，改正错误。所以它是成长中的一种经历和财富。只有这样，孩子才能提升抗压能力、健康成长，才能经受现实社会中诸如失业、失恋、失意、失利等等的考验，成为生活的强者。

责任编辑萧田

卢梭说过：“人们只想到怎样保护他们的孩子，这是不够的。应该教他成人后怎样保护自己，教他怎样受得住命运的打击……”教会学生面对“失败”，关键是通过引导学生正确认识失败在进步过程中的巨大作用，克服对失败的恐惧而坦然面对。成功的教育，不仅是培养孩子“优秀的习惯”，而应给孩子们真正意义上的关怀——当孩子因受挫而沮丧或一蹶不振时，让他们明白，失利是个过程而非终点，这只是暂时的一点波折，是一个事件而非一种状态。尽管自己经历了失利，但并不是一个失败者。

（作者单位：广东怀集县桥头镇初级中学）