自编绘本有效助力小学英语词汇教学

汪海波

【摘 要】

词汇教学是小学英语课堂教学内容中十分重要的组成部分。当前小学英语词汇教学中存在着教师无视儿童生活经验、 教师经验代替学生经验和教材忽视儿童生活经验的问题，本文通过基于儿童生活经验的自编绘本开发与应用，来改进小学英语词汇教学，创设真实的语境，增强学生的学习兴趣，促使学生更好地在情境中理解词汇并加以运用。

【关键词】

儿童生活经验 绘本 词汇教学

在小学英语教学中，词汇教学是相当重要的内容，而基于儿童生活经验的词汇教学是英语教学的发展趋势，这就要求教师必须重视儿童的体验和感受。《英语课程标准》建议：教师要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，贯通于教材的内容选择与编写，切实与儿童生活相结合。因此，基于儿童生活经验的自编绘本促进词汇教学也是课程资源拓展的一种有效补充。

一、小学英语词汇教学的现状和问题

（一）教师无视儿童生活经验

受传统教学观影响，很多小学英语教师还是不自觉地认为词汇教学中重要的是学生如何把所有的单词读会、背出，而不是将这些词汇与学生的生活经验相结合并促进学生进行知识的积累。这些老师认为教材中的内容要比儿童自己的经验重要得多，这样儿童个人生长的特点就被完全忽视，儿童生活经验变得毫无用处。显然，这样的词汇教学是严重忽视学生的生活经验的。

（二）教师经验代替学生经验

有些教师在小学英语的词汇教学中也重视经验的作用，但是对儿童生活经验的理解有所偏差，认为我的经验就是你的经验，往往把教师自己的生活经验与学生的生活经验混为一谈，从而不知不觉就忽视了学生经验独有的特点，最终无形地把教师的经验强加给了学生，而教师还不自知。

（三）教材忽视儿童生活经验

课程的实施与儿童生活经验脱节的现象也不罕见。在一些小学英语课本中有不少词汇是没有基于儿童生活经验的，是脱离学生实际生活的，再加上有些教师根本没有把儿童生活经验当一回事，或注意到了儿童生活经验的重要性但不能运用合适的教学方法，无法让儿童生活经验与教材相联系。

二、基于开发儿童生活经验的自编绘本的意义

从学科特点来看，英语对中国孩子而言是一门全新的语言，孩子几乎毫无英语方面的经验。所以，教师要充分挖掘学生已有的生活经验，设计适合自己学生的绘本，从而让学生在学习过程中有兴趣，有意义。

从学生学习特点来看，绘本阅读是符合小学生心理年龄特征的，基于儿童生活经验的自编绘本本身就具备图文并茂，情景交融的特点，恰好符合学生的认知水平。

从教学法来看，情景教学在小学英语词汇教学中具有十分重要的地位。自编绘本都是以故事为主要内容，故事内容包含新学的词汇，让学生在故事中去学习和运用词汇，不仅贴近学生的生活，而且符合学生的年龄特征。

因此，基于儿童生活经验的自编绘本是十分理想的小学英语词汇教学资源。

三、基于儿童生活经验的自编绘本开发与应用

小学英语词汇教学可以分为新授课和复习课，教师可以根据不同的词汇课型开发不同程度的基于儿童生活经验的绘本资源。

（一）词汇新授课的自编绘本开发与应用

例如在教学PEP小学英语三年级上册第四单元B部分的动物词汇“panda， tiger， monkey， bird，elephant”时，学生才刚刚学习英语三个单元，没有什么基础。笔者根据小学生喜欢演一演的特点，开发了名为《In the Zoo》的绘本，主要内容如下：

Bird： Hello. Zoom. I have a gift for you.

Zoom： Thank you. Follow me.

Panda： Hello. Zoom. I have a gift for you.

Zoom： Whats that？

Panda： Look. Its pencil.

Zoom： Thank you. Follow me.

Monkey： Hello. Zoom. I have a gift for you.

Zoom： Whats that？

Monkey： Its a ruler.

Zoom： Thank you. Follow me.

Tiger： Hello. Zoom. I have a gift for you.

Zoom：Whats that？

Tiger： Look. Its a book.

Zoom： Thank you. Follow me.

Elephant： Hello. Zoom. I have a gift for you.

Zoom： Whats that？

Elephant： Look. Its an eraser.

Zoom： Thank you. Follow me.

Elephant： Oh， no！ My nose！

（由于大象身高太高，鼻子撞到了Zoom家的房子。）

该绘本不但贴合学生的认知水平，而且还符合学生的心理年龄。整个故事生动有趣，学生们抢着争当大象，原本现实生活中大家都不愿意当“倒霉的家伙”，但此刻学生们却是抢着来表演。

（二）词汇复习课的自编绘本开发与应用

词汇复习课的自编绘本，教师一般先给学生一个范本，在此基础上让学生根据自己的知识水平和生活经验来创编属于自己的绘本，因为课程资源需要及时更新，整齐划一的枯燥知识远离儿童生活，给学生在词汇复习课中创编自己的绘本，获得的经验是连续的一个整体。

例如，PEP小学英语四年级上册第四单元的词汇复习课，主要是复习房间类单词以及本单元的重点句型，笔者根据学生的心理特点，设计了《Where is Doraemon？》的绘本，绘本通过几个小伙伴在大雄家捉迷藏的故事来进行词汇和句型的复习，绘本的主要内容如下：

Daxiong： Where is Jingxiang？ Is she in the study？

Doraemon： No，she isnt.

Daxiong： Is she in the living room？

Doraemon： Yes，she is.

（学生扮演大雄和机器猫，创编新对话，可以猜一猜其他人在哪里？）

以上是绘本的第一板块，学生通过绘本进行同桌之间的一问一答，来进行单词的巩固和复习。

绘本的第二板块，《机器猫》故事中的五个主人公都来了客厅，突然蹿出了一只大老鼠，机器猫被吓跑了，接下来的绘本故事就请学生编写。其中有一个组是这么编写的：

Daxiong：Is he in the study？

Xiaofu： No， he isnt.

Jingxiang： Is he in the kitchen？

Panghu： No， he isnt.

Mouse： Haha， he is in the basement.

该组学生独立编写了属于自己的绘本故事，更值得一提的是他们组生成了一个新词汇“basement”，其他组的同学也在他们的绘本中学到了这个新词。

就目前而言，小学生学习英语缺少外在的语言环境，作为一名小学英语教师，通过基于儿童生活经验的自编绘本的开发，让学生对小学英语词汇的学习更加亲近，更有兴趣，在理解上和运用上也更加自如。

【参考文献】

【1】 陈桂生.普通教育学纲要.华东师范大学出版社，2009（1）

【2】拉尔夫·泰勒 .课程与教学的基本原理.中国轻工业出版社，2014（1）

【3】杜威.民主 经验 教育.上海人民出版社，2009（4）

【4】英语课程标准研制组 .义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社，2012

【5】许谨.英语绘本在小学英语教学中的运用.http：//www.luxiao.com/liren/201112/33802.html