基于职业导向的高职体育创新教学研究

张家顺

摘 要：体育是高职院校的传统教学科目，其在教育体系架构中占据着十分重要的发展地位。伴随着以职业发展为导向的体育教学工作的开展，现代高职体育教学应紧随时代发展步伐，以教改要求为基点，进行相应的教学创新改革。基于此，文章就基于职业导向的高职体育教学思路出发，并以此为基础，就基于职业导向的高职体育创新教学这一课题展开研究，以资参考。

关键词：职业导向 高职体育 创新教学

高职教育是我国高等教育体系中的一个重要组成元素，其具有鲜明的就业导向性教育目标，担负着为社会培养和输送高等职业人才的重任，学校所要培养的不仅仅是生产、建设、管理、服务第一线的技能人才，更是具有良好身体素质的高等职业人才。而体育作为高职院校重要的基础性教育科目，也应围绕着职业特色开展教学，从而为学生的职业生涯提供相应的服务。但是，结合我国高职院校实际，由于历史的诸多因素，现有的体育教育职业导向性不强，学校的体育教学水平也存在一定的滞后性。面对这种情况，高职院校纷纷转变思路，对基于职业导向下的高职体育教学进行探索，以充分发挥体育教学在提高学生身体素质、职业适应能力方面的作用，满足高职院校人才培养的可持续发展要求。

一、基于职业导向的高职体育教学思路

高职教育的最终目标定位是培养高级专业技术人才，而良好的职业体能则可以促进学生职业综合能力、职业发展能力的提高，能有效保障学生胜任工作岗位。尤其是一些具有特殊属性的职业，部分体育运动项目更是专业必修课，学生必须要熟练掌握这些运动项目技能，才能够获得专业资格，才能够胜任此项工作，如航海类的专业就必须要掌握游泳技能。可见，基于职业导向的体育教学必须要着重于学生的职业体能训练，让学生通过体育锻炼获得体能，从而具备良好的岗位适应能力。从高职院校的体育运动项目分类来看，我们可以把学生的体能训练分为专项体能训练和一般体能训练两种。而在这两种体能训练类型之中，以一般体能训练为基，专项体能训练需建立在此之上才能得以顺利进行。所谓的一般体能训练，其所采取的训练方式有别于专项的训练方法，主要是通过一种较为普遍的方式来提高学生的运动能力。而专项体能训练，顾名思义就是一种为了提高学生专项素质而设立的训练方式，这种专项式的训练对的机能提升有着很大的促进作用，能够把学生的内在潜力充分发挥出来，十分适用一些具有特殊性的专业。

二、高职体育教学现状

1.教学方法较为闭塞与刻板。由于受到传统的经验以及教学理念的影响，高职院校的体育教学方法也相对较为简单，过于强调教学任务的完成度，而没有把教学活动和学生的实际进行有机整合，使得教师在开展教学活动时，墨守成规，教学成效并不明显。再加上，教师一直以来都在延续单一的教学模式，不能根据学生的实际采取最为适宜的教学方法。在这种教学模式下，学生只会跟随教师的步伐，机械系地进行重复学习，毫无个性可言，对于各方的信息也越来越闭塞，思想也日渐狭隘。长期以外，高职院校的体育教学活动与实际开始出现严重偏差，最终不仅影响了教学质量，学生的学习效果也并不明显。

2.教学计划不科学。由于受到学生自身条件以及客观环境的影响，学生的性格、身体素质以及运动能力等方面都存在一定的差异性，这同时也导致他们在进行职业体能训练时适应能力的不同。面对学生之间所存在的差异难题，教师有责任关注到每一位学生的成长，同时尽可能创造条件让不同层次的学生在原有的基础上获得最大的发展。但是，倘若教练在开展教学活动时，忽略了学生之间的个体差异性，采用统一标准的教学训练，那么不仅无法取得预期效果，还会导致学生对体育运动训练项目产生抗逆心理，更别说提高教学水平，强化学生身体体能了。

三、基于职业导向的高职体育教学创新策略

1.革新教学理念，满足学生职业发展需求。学生是课堂学习活动的主体，一切教学活动的实施都应围绕学生的发展进行。高职院校在开展体育职业体能教学活动时，只有充分突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，才能够充分激发出体育健身、教育、娱乐等隐性功能作用，逐步提高学生的职业体能。为此，负责体育教学工作的教师应根据职业教育发展指导性文件的要求，脱离传统教学理念的束缚，在实施教学活动时树立“以学生为中心”、“以学生为主体”的教学理念，把课堂的主动权交还给学生，变课堂“填鸭式”教学为开放性“主动实践”教学。当然，立足高职学生日后就业发展方向，教师还需要结合学生的专业特色，构建一个迎合社会发展、个人需要及社会需求的教学新模式。新模式的构建以学生为主体，主要内容是学生通过参加体育社团、走进用人单位及融入社会三种方式进行体育活动和社会实践锻炼，以逐步达到强化学生身体素质的目的。

2.以学生为本，增强学生对体育课的情感。呆板单一是高职院校传统模式下体育教学的特性，而这种传统的教学模式经常让学生产生压抑感和厌倦感，学生参与体育学习的积极性也逐步下降。因此，高职院校必须要脱离这种传统呆板思政教学模式的禁锢，从时代发展趋势出发，树立一种全新的、符合教育发展态势的个性化模式，并把这种个性化模式贯穿到整个教育活动中，实施以学生为本，以学生发展为核心的体育教学工作，以达到教师、学生、教育内容、教育方法之间的最佳结构。首先，学校在确保学生职业能力发展与体育工作达到统一性的前提基础上，根据高职学生的个性化发展和需要，因材施教，采用有的放矢的教学方式。譬如说：针对不同专业学生的职业发展需求，教师可以开展体育选修活动，提高学生的职业能力和职业体能，以满足他们日后工作岗位的需求，使学生能更好地适应岗位环境。其次，教师在坚持以生为本、人性化的教学理念时，还要重视学生的身体健康情况，科学安排教学内容，使其达到考核的要求和标准。

3.渗透思想教育，培养学生的终身体育意识。培养学生体育意识的过程是漫长的，并不是一时性的，而是要经过长时间的习惯养成等诸方面培育的，是终身的。倘若教师能够在进行体育运动训练时引导学生培养终身体育意识，那么将能使学生受益一生。为此，高职体育教师应把培养学生终身体育意识这一目标列为教学的首要任务。首先，教师应正确认识体育教学的内涵和作用，并积极主动学习最前沿的教育教学方法，跟随新课改的发展步伐不斷改进与完善自己的教学教学技能，从而进一步培养学生的体育兴趣。只有在兴趣的催化作用下，才能把体育意识深入学生的思想之中，让学生在将来走上工作岗位后能够依然热爱运动，坚持体育训练，并将体育锻炼这一活动贯彻到一生。此外，教师在教学时，还要把学生的身体素质锻炼和职业道德情操结合起来，提高学生参与扩展训练的积极性，从而进一步强化学生对未来职业的适应能力。

4.与时代俱进，教学工作者育人不落窠臼。体育教师作为教学活动的实施者，必须要正视自身能力的不足，接受被权威挑战的现实，并积极主动学习前沿的新知识、新理念，才能做到与时俱进、知己知彼，才能适应以职业发展为导向的体育教学工作新需要，不落窠臼。首先，体育教师自身要不断更新自身知识储备、拓展教育视野，对自身的教学模式、教育方法进行完善。此外，学校也可以聘请企业的一些年轻的中层领导到学校兼职上体育课。这样的双向教学不仅可以使学生深入企业的岗位实践中，还能把体育课与他们日后的就业岗位结合起来，达到基于职业导向视角下的体育教学要求。

四、结语

综上所述，高等教育体系架构逐步调整与完善的大环境背景下，体育作为高职院校的传统教学科目，能否跟上时代的列车，已成了有关教育工作者面临的重要课题。为满足职业教育发展指导性文件对高职学生提出的体育职能能力发展要求，相关教学人员应根据学生的实际情况，不断总结教学经验，反复比较试验，构筑新的教学体系，改革传统的教学方式，聚力发展和培养具有职业体育素养的高职人才。

参考文献：

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[3]王晖；曹素琴；徐欣；；基于就业导向的高职院校体育改革[J]；成人教育；2012年01期