基于校企合作模式下的高校德语专业教学改革的探究

钟青璇

[摘 要] 校企合作模式为高校培养复合型语言人才提供了巨大的帮助。近几年来，校企合作已经成为高校德语专业教学改革不可缺少的一部分 ，这种教学模式的改革给企业和高校都带来了一些挑战，但更多的是一种机遇。分析现今高校德语专业教学面临的挑战和机遇，并以此分析校企合作模式下高校德语专业教学的改革方向，为各大高校德语专业教学提供参考意见。

[关 键 词] 校企合作； 高校德语专业；改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0186-02

一、关于校企合作模式的探讨

（一）校企合作模式的种类

我国高校与企业合作的主要模式为：高校科研成果市场化、高校科技孵化中心、高校校办工厂、高校研究开发基地、高校科研攻关课题、高校产学工程和高校与企业签订长期合作协议。

（二）校企合作模式存在的合理性

我国高校的作用是向社会输送各个领域所需要的人才。校企合作模式旨在通过高校和企业的合作，共同培养出满足企业需求的人才。随着经济的不断增长，企业越来越需要具有核心竞争力的职员，而核心竞争力则体现在职员的综合素质上。校企合作模式与高校传统的人才培养模式有很大的区别，该模式在培养人才的机制上引入了企业这一角色。因此，高校人才培养应当深入分析市场行情和行业发展情况，重视培养学生的实践能力和知识的应用能力。企业既然参与了高校的教育环节，自然有权干涉高校的教学计划和培养计划。企业将自身所需要的人才设定为高校的人才培养目标，在教学内容中加入职员的工作内容。经过这种模式培养出来的学生，已经得到了初步的锻炼和成长，在真正上岗时几乎不需要磨合期。其中，高校完成了教学目标，企业实现了足够的人才供应，学生求职道路更加广阔。

（三）校企合作模式存在的问题

校企合作模式是高校和企业为满足两者的供需关系实行的新模式，该模式的实行有利于人才的批量培养，同时有利于高校和企业的共同发展，但这种模式也存在一些问题。

其一，高校招收的学生数量多，但企业所提供的实习岗位有限，学生数量与有限的实习岗位之间有较大的矛盾。同时，企业给学生安排的实习时间有限，无法彻底满足学生对实习经历的需求。在实习期间，学生的学习目标不够明确，也影响了该模式实际作用的发挥。

其二，学生理论学习和企业实习的进度难以把握。企业安排学生进入公司内部实习是培养学生实干能力、增长学生工作经验的主要手段。但学生进入企业实习的时机未把握好，高校未同企业协商好教学进度，不能通过检测保证学生掌握专业理论知识，导致学生在企业实习时不具备将理论与实际相结合的能力。

二、高校德语专业教学的现状分析——机遇和挑战并存

自从1972年，中德两国正式建立大使级外交关系，发展至今，德国已成为中国在众多西方国家中最重要的经济合作伙伴之一，而中國也是德国在亚洲各国最重要的经济伙伴。据德方统计数据表明，2015年德中贸易额为1627.3亿欧元，增长5.5%。其中，德对华出口712.1亿欧元，下降4.2%；自华进口915.2亿欧元，增长14.7%；德方逆差203.1亿欧元。2015年，我国退居成为德国第四大贸易伙伴（次于美、法、荷），继续保持德国第四大出口目的国的地位，超越荷兰成为德国第一大进口来源国。随着中德经济贸易往来的愈加紧密，越来越多的德国企业进驻中国，例如，著名的西门子股份有限公司（Siemens）、大众汽车集团（Volkswagen）、巴斯夫股份公司（BASF）、安联集团（Allianz）等。这些著名的大企业或中小型企业入驻中国，为我国高校德语专业学生提供了更多的就业机会和更宽广的发展前景，为我国提供了多方面的机遇，但是也带来了一些挑战。提升德语专业教学质量，培养高素质复合型德语人才为德企更好地服务于中国市场经济发挥重要的作用，也是中国高校德语专业教学改革面临的巨大挑战。

据相关统计，外语作为一门交际语言，应用于人们的日常生活沟通中，包括听、说、读、写四大块，听、说两方面就占据了75%的比例。由此可知，外语教学过程中最基本也是最重要的是学生熟练地掌握听说技能。传统的课程教学和面授的教学模式难以培养出符合社会市场对德语专业人才的需求。社会需要的德语专业人才需具备以下四项基本的技能，第一，德语的听、说、读、写四方面能力全面；第二，具备流利用德语交流的能力；第三，能够从事翻译、教学、研究和管理相关的社会工作；第四，德语的综合应用能力强。传统的教学方法难以使学生全面达成德语专业人才需具备的四项基本技能，高校需要与相关企业相互合作，共同培养出适合企业发展、适应社会生存的德语复合型人才。校企合作的模式是未来高校发展的必然趋势，学校和企业共同参与教学，在学校传授理论知识的同时，企业提供实践教学的基地。校企合作模式下的教学，有利于建设专业的、双元的教师资源，有利于课程的开展和实践应用，有利于培养综合素质高、能力强的复合型人才。

三、校企合作模式下高校德语专业教学的改革方向

（一）改变传统教学观念，以市场经济需求为主导

对于进入高校的新生，他们积极性都非常高。学习一门新的语言，从零开始，大部分学生的学习能力都非常的强，理论知识都能学得很通透，但是缺乏实践的能力。由于高校的教育是为了向社会输送人才，為社会解决就业压力，教师应改变传统的教学观念，在教学过程中多传输一些学以致用的方法和技巧，克服满腹诗书、自以为是、眼高手低的现象。教师应着重培养学生的听和说两方面的能力，采用情景式教学方法，充满趣味性和实践性的课堂有利于激发学生积极参与课堂学习的主观能动性。教师应以提升学生实践综合能力为教学目标，而非掌握教科理论知识，减轻学生就业于德语相关工作的实践压力。根据语言运用的要求，德语教学课程应多开设与社会发展趋势和市场经济需求相一致的实践课程，而非枯燥的德语阅读、写作、语法等纯理论或与社会实情无关的课程。随着全球经济一体化，德国大中小型企业纷纷入驻中国市场，为各大高校实现校企合作的目标提供了平台，高校应充分认识到经济发展趋势和社会的需求，积极参与校企合作的活动，通过校企互动，让德语专业学生走出去，为德语教学的发展开辟新天地。

（二）优化教师资源和课程设置

校企合作的实现需要优化教师资源。一般高校德语专业教师都是德语专业毕业的硕士或博士生，极少有具备其他技能的复合型教师，例如，技术或管理方面。因此，为培养复合型的师资力量，学校教师可定期参与合作企业的相关知识或技能的培训，提高自身的综合素质，累积社会经验，才能有效利用课堂。此外，高校还可以利用综合性高校的优势，多种专业相互辅助。例如，高校可以邀请合作企业或大型企业的相关专家开设德语知识方面的讲座；也可以让高校德语教师和企业专家共同教学，为课堂理论知识的实践性和学生提升企业实践能力提供优势。随着社会对复合型人才的急切需求，高校应改变招聘德语专业教师的方向，不再仅限于德语专业能力优秀，可引进国内外具有扎实功底的德语能力且具备其他专业能力的复合型教师。教师资源也可校内共享，例如，聘请本校其他专业但又懂德语的教师开设其本专业知识的讲座或进行培训，实现交互式教学，拓宽德语教师和德语专业学生的知识面。

合理的课程设置促进了教学改革的发展。近年来，部分高校开设了双学位辅修课程，即除了主修的专业外，还可以跨专业另修一门自己感兴趣的專业，只要完成相关的课程并获得达标学分，就可以拿到双学位证书。这一课程设置为德语专业学习者提供了双赢的机会，不仅为学生学习提供了更多的机会，而且符合高校培养复合型人才的目标。在此条件背景下，学校甚至可以直接派遣表现优秀、实践能力强的学生与合作企业交流学习。但是仅仅合理化课程设置仍然存在一些需改革的地方，例如，缺少校企合作前提，再多的学位学习只是纸上谈兵。根据德语的语言特点，高校可开设德语实践的相关课程，例如，商务德语、翻译德语等。高校德语课程内容可减少不符合实际理论知识的灌输课时，增添一些和社会经济发展相一致的实践课程。在开展实践的过程中，以校企合作的内容为基准，根据德语课程内容和相关实践技能要求，尽可能逼真地模仿就业企业环境进行教学和实训演练。

（三）建设更多的实训基地，紧密中德经济和文化的交流和合作

校企合作模式下的高校德语专业教学注重学生的实训能力和实践活动，建设更多的实训基地有利于真实地提高学生的实践技能。部分高校允许学生自己校外实习，对于大部分高校校外自主实习学生来说，不利于其德语语言能力的充分应用，不利于其德语语言实践的能力培养。因此，高校应加强校企相互间的合作，建设实习基地，并组织学生定期进入基地学习。除此之外，高校也可申请合作企业派遣专业德语人员入校对德语专业学生进行相关培训。通过规范的校企合作，学生可以有序、有组织、有领导、有目标地进行实践培训，不仅开拓了学生的视野，又保证了学生综合素质的提升，为高校教学体制改革作出巨大贡献。

随着中国迈入世界经济大国的前三位，与国内外的交流愈加紧密，高校教学的发展也将走国际化路线，为德语专业学生提供后天性出国深造和学习德语的机会。国内高校可加强与德国高校的关联，建立良好的合作关系，并扩大高校的交流范围，派遣本国高校教师前往德国高校学习其教育的精髓和其办学成功的经验，为两国师生交流搭建坚固的桥梁。

总之，校企合作模式下的高校德语专业教学改革势在必行。根据现今高校德语专业教学现状，我们应着眼于未来，顺应時代的潮流和社会经济市场的需求，为高校教育的发展开辟出崭新的校企合作教学新模式，为我国培育优秀的复合型人才寻求新道路。

参考文献：

[1]董坤.通过校企合作实践基地培养德语专业人才的职场能力[J].吉林广播电视大学学报，2014（5）：80-81.

[2]曹霞.校企合作模式下高校德语专业教学改革探索：以湘潭大学德语教学改革为视角[J].当代教育理论与实践，2016（8）：137-140.