论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合

张密丹

[摘 要] 对于培养学生的工匠精神来说，高职思想政治教育一直是非常有效的一个途径。工匠精神培养与高职思政教育的融合能促进学生全面发展，对中国特色社会主义核心价值观的建设也有着很大的贡献。当今社会急需具有工匠精神的人才，为中国的建设奉献自己的力量。因此，目前的高职教育应将工匠精神加入学生的思想政治教育中，重视学生职业精神的培养，从而培养出具有工匠精神的人才。

[关 键 词] 工匠精神；高职思政教育；现代人才

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0144-02

工匠精神的核心是敬业和创新，是现代人才必须具备的一项素质。随着现代科技和信息的高度发达，“工匠”已很少被人提及，“工匠精神”也随之销声匿迹。但是，随着时代的发展，敬业精神和创新意识越来越受到企业的重视，“工匠精神”又重新走入了人们的视野。因此，现代社会对“工匠精神”的追求，使当前的高职教育重视对学生工匠精神的培养，并促进了高职思政教育与工匠精神培养的融合。

一、工匠精神培养与高职思政教育融合的可能性

（一）工匠精神中的敬业精神与高职思政教育

敬业精神不但是工匠精神中的重要内容，也是社会主义核心价值观中公民必备的素质之一。敬业强调的是干一行爱一行，对于每个人来说，不论从事的是什么职业，都可以实现自身价值，为社会的建设奉献出自己的力量。工匠精神是职业精神的要求之一，是从业人员必须拥有的一项素质，它与人们的人生价值观有着重要的关联，是从业人员對待工作的态度和精神。高校学生未来需要走向社会，在生活中寻找一份适合自己的工作，但不论从事何种工作，都需要具备爱岗敬业、诚实守信、一丝不苟的敬业精神。因此高职学校在对学生进行思政教育时，可以将敬业精神加入其中。

（二）工匠精神中的创新精神与高职思政教育

随着新世纪的到来，创新精神已经成为社会建设所需的重要因素。在我国的“十三五”规划中，点明了社会发展的重要理念，创新就是其中的核心。在工匠精神中，创新精神也是非常重要的一点。创新精神是新时期社会对人才的要求，是社会发展的动力之一。追求创新，不断改变现状，是现代人才提升自己的重要途径。在这个日新月异的时代，如果固步自封、停滞不前，就无法提升自己的实力，就容易落后于其他人，从而被时代淘汰。这个道理不论对于个人还是整个社会来讲都是一样的。因此，不论是为了学生个人未来的发展，还是为了国家的建设，在这个追求创新的新时期，高职思政教育都需要重视对学生创新精神的培养。

二、工匠精神培养与高职思政教育融合的途径

（一）改变高职思政教育的教育职能

传统的高职思政教育的职能主要是针对学生的人生观、价值观、世界观等方面的培养，对学生的职业精神（包括工匠精神）的培养不够重视。高职思政教育的对象是即将成年的学生，这个时期是他们形成思想观念的重要时期。在这一时期改变高职思政教育的教育职能，在对学生进行思想道德教育的同时，重视对学生的工匠精神的培养，不仅可以使学生形成好的思想观念，还能培养他们的职业精神，激发他们对职业技能的钻研，使学生成为知识与技能兼备的高素质人才。

因此，为了学生的自身发展，高职思政教育的教育职能需要做出相应的变化，改变以前偏重学生的思想道德教育的现状，既重视学生思想道德观念的形成，又重视学生工匠精神的培养，促进工匠精神培养与高职思政教育的融合。

（二）将高职思政课的教育内容与工匠精神有机融合

从之前的分析我们可以看出，高职思政课的教学内容与工匠精神的内核高度重合，使工匠精神的培养与高职思政教育的融合有着很高的可行性。将工匠精神融入高职思政教育不仅能丰富高职思政的教学内容，使高职教育的人才培养事半功倍，还可以使学生认识到工匠精神的重要性，了解未来社会对人才的需求，并以此为方向提升自身的能力，激励他们刻苦钻研和学习，提升职业素养。因此，高职学校可以将工匠精神与思政教学内容的重合部分融入思政教育，在对学生进行思想道德教育时，加强学生的敬业精神和创新精神的培养，引导他们知行合一，使他们在积累专业知识的同时，塑造良好的职业素养，为他们今后的就业打好基础。

（三）教师要提高对工匠精神的认识

要将工匠精神的培养与高职思政教育进行融合，首先就需要教师提高对工匠精神的认识。高职思政教育是由教师为主导，教师只有加深对工匠精神的研究，理解它的内涵与意义，才能将其融入思政教育中，并对学生产生影响。因此，教师要加强对工匠精神的学习，研究其与高职思政教育教学内容的共同点，并从这些共同点入手，将工匠精神融入思政教育的教学内容中。例如，在讲解社会主义核心价值观中的敬业精神时，教师就可以将其与工匠精神联系在一起，并为学生介绍工匠精神的内涵和重要性，培养学生的工匠精神。

（四）改变高职思政教育的教育观念

高职院校对人才的培养是以就业为导向的，因此高职思政教育也要以满足学生的就业需求为目的。教师在对学生进行思政教育时，不仅要重视学生思想道德的培养，使其树立正确的人生观、世界观和价值观，还要结合职业需要，将职业精神的培养列入学生思政教育的行列，要重视学生的敬业精神、责任心意识、创新精神等素质的培养，将工匠精神的培养融入高职思政教育中。

（五）改变高职思政教育的教学方法

目前许多的高职思政教育都只是照本宣科，内容相对空泛，缺乏一定的说服力。而且，大部分高职思政教育的重点在于学生思想道德的教育，主要是对学生的行为举止做出规范，并使他们形成良好的道德观念。但是，高职教育的目标是培养出具有良好职业素养的专业人才，面对今后的职业需求，学生仅有良好的思想道德观念是不够的。因此，高职思政教育要从实际出发，结合生活中的实例对学生进行道德教育，还要与学生的实训相结合，让学生在实践中体会敬业精神、责任心与创新意识等素质对于就业的重要性，使他们认同工匠精神并将其运用到实际工作中。

（六）营造良好的环境与氛围

良好的环境与氛围有利于工匠精神的培养与高职思政教育的融合，这里的环境除了指学习环境和校园环境以外，还有就业环境和政策环境。目前的就业需要和国家政策都在强调工匠精神的重要性，并要求高职学院为社会提供更多具有工匠精神的专业人才。因此，高职院校应在校园中大力宣传工匠精神的内涵，点明工匠精神的培养与学生的思想道德教育的关联，并突出其重要性，为其与高职思政教育的融合营造良好的学习环境和校园环境，加强学生工匠精神的培养。例如，学校可以举办讲座、展览等活动，为学生介绍工匠精神，并说明其重要性，如此，既能丰富他们的校园生活，还可以开阔他们的视野。或是鼓励学生参加技能竞赛，并给予一定的奖励，不仅能锻炼他们的实际操作能力，还能促进其职业精神的培养。

综上所述，高职教育以职业为导向，既重视专业知识的传授，也重视职业素质的培养。而工匠精神作为职业素质中的一项内容，理应受到高职教育的重视。由于工匠精神与高职思政教育之间有许多共同点，因此，将其融合不仅能促进高职思政教育的发展，还有利于学生职业精神的培养。不过高职院校在融合二者的过程中要注意合理性，并为其提供良好的环境和氛围，以促进高职教育的发展，为社会提供具有敬业精神和创新精神的高素质人才。

参考文献：

[1]胡冰，李小鲁.论高职院校思想政治教育的新使命：对理性缺失下培育“工匠精神”的反思[J].高教探索，2016（5）：85-89.

[2]張坤晶.论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].职教通讯，2016（16）：32-35.

[3]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）：66-69.