新形势下提升大学生创业课程实效性的思考

赖侦铿

【摘 要】近年来，随着创业课程的兴起，高校对大学生的创业教育不断加强，创业课程在促进大学生全面发展、推动大学毕业生创业等方面发挥了重要作用。在对大学生创业课程的作用和存在问题进行分析的基础上，就如何提升大学生创业课程的实效性提出对策。

【关键词】提升；大学生；创业课程；实效性

【Abstract】In recent years，with the rise of entrepreneurship courses，college Students entrepreneurship education is constantly strengthened，entrepreneurship courses play an important role in promoting the comprehensive development of college students， and promoting the university graduates to start a business. On the basis of analyzing the function and existing problems of the entrepreneurship course for college students， put forward countermeasure on how to promote the effectiveness of entrepreneurship courses for college students.

【Key words】Promote； College student； Entrepreneurship courses； Effectiveness

2016年，全国高校毕业生总数将达到765万人，比2015年增加了16万人，日益增多的高校毕业生数量，加上化解过剩产能的需求、较大的经济下行压力和持续增加的青年就业群体数量，大学生就业面临新的挑战。面对严峻的就业形势，党中央、国务院高度重视，坚持把稳定和扩大就业作为宏观调控的重要目标，大力实施就业优先战略，积极深化行政审批制度和商事制度改革，推动大众创业、万众创新。高校毕业生要充分认识当前的就业形势，结合自身实际情况，拓宽就业思路，理性就业，敢于创业。因此，对大学生进行创业教育，培养具有创新精神和创业能力的高素质人才是当前高校人才培养的重要内容。

1 高校开设大学生创业课程的作用

1.1 落实方针政策

近年来，在严峻的就业形势下，国家不断重视高校创业教育，相继出台了一系列政策措施，大力推进高校创新创业教育，不断深化高校创新创业教育改革。2012年3月，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确提出，要把创新创业教育贯穿人才培养全过程。[1]2012年8月，教育部印发的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》提出，高等学校要把创业教育教学纳入学校改革发展规划，纳入学校人才培养体系，纳入学校教育教学评估指标。[2]2015年12月，《教育部关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中指出：各地各高校要把提高教育质量作为创新创业教育改革的出发点和落脚点，根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程。[3]可见，对大学生进行创业教育是时代和社会发展的客观要求。

1.2 树立创业信念

创业是一种生活态度，更是一种风险投资，创业过程中难免会遇到不少困难和挫折，坚定的信念是创业能否成功的关键因素，催人奋斗，使人进步。由于社会经验不足，不少大学生对创业过程想得太过简单，没有充分的心理准备和风险预估，遇到困难和挫折就沮丧消沉，对自己的能力产生怀疑，导致创业活动半途而废。大学生创业课程的开设有助于帮助大学生树立坚定的创业信念，使其能够用正确的心态，去面对创业过程中遇到的困难和挫折。

1.3 传授创业知识

创业者要想成功，就必须做好充分的准备和创业有关知识的积累。对大学生进行创业教育，一方面能让大学生了解和掌握市场调查、市场分析、市场定位、产品选择、市场营销、团队管理等创业有关基础知识，另一方面，也能让大学生从众多创业的具体案例中吸取经验教训，通过总结和学习实践，提高创业能力。

1.4 拓宽就业渠道

大学生就业问题不仅关系着大学生切身利益，也关系着高校健康发展和社会和谐稳定。面对严峻的就业形势，有的大学生对就业目标不明确，没有静下心来想一想自己适合从事什么工作；有的大学生对自己的就业期望值过高；有的大学生不知道找工作的方法，就业过程中不知所措。大学生创业课程的开设，有利于大学生认清当前就业形势，了解国家支持创业的有关政策，转变自身就业观念，提高就业竞争力，从而拓宽毕业生的就业渠道。

2 大学生创业课程存在的问题

2.1 学校缺乏重视

虽然国家陆续出台了一系列推进高等学校创新创业教育的意见，但不少高校对学生创业教育存在误区，缺乏足够的重视。主要体现在：有的高校认为开设创业课程会在一定程度上挤压学生的专业学习时间，没有开设创业课程或进行创业讲座；忽略了对学生创新能力的培养，开设创业课程只是单纯应付上级的要求；没有建立专业的创业课程教师队伍；对学生创业教育的配套机制不完善，没有出台支持学生创业的学分管理制度，没有有效组织开展创新创业竞赛、没能提供必要的经费支持等。

2.2 师资力量不足

创业课程是一门学科跨度较广的课程，这就要求任课教师具有扎实的相关学科基础。当前，除了北京大学、复旦大学等十余所高校成立了创业学院外，绝大多数高校的创业课程归属于就业指导教研室，虽然开设了创业课程，但由于教研室缺编少人，师资力量不足，创业课程的教学工作实际上多由年轻的辅导员承担。创新创业教育的师资不仅在数量上不能满足需要，在业务能力和实践经验上也与创新创业教育本身所要求的相距甚远。[4]辅导员由于创业经验少、专业背景多样，对创业教育缺乏系统的认识和深入的研究，甚至没有经过相关培训就走上创业课讲台，导致创业课程的教学质量无法保证。

2.3 教学方法单一

由于创业课程多数任课教师平时忙于繁杂的学生事务或其它行政事务，投入到教学中的精力有限，对教学方法的研究较少，教学过程的随意性较大，灵活运用教学方法的水平较弱。创业课程虽然采取了多媒体教学，但还是无法改变教师单纯的讲授、播放PPT、影像资料等为主的教学模式，没能根据学生需求选择合适的教学方法，缺乏有效的针对性指导，单一的教学方法很难提高学生学习的主动性和积极性，从而对教学效果产生了严重的影响。

2.4 教学内容枯燥

教学内容的完善与否与教学效果的好坏有密不可分的关系。当前，大部分高校创业课程的教学内容依然局限于介绍创业环境、创业者、市场调查与营销、如何撰写创业计划书等创业基础知识，重理论，轻实践。实践基地欠缺，多是以企业参观、实训室模拟实训等形式，缺乏实效。[5]忽略了大学生创新创业实践能力的培养，满足不了大学生对创业课程的需求，枯燥的教学内容很难能够吸引学生的注意力，学生的兴趣不高，从而导致创业课程的效果不明显。

2.5 课程设置薄弱

由于我国创业教育起步较晚，对创业课程设置的研究不够深入，导致高校创业课程设置还比较薄弱。绝大多数高校创业教育都只开设《大学生创业基础》这一门必修课或选修课，以此作为大学生创业教育的普及性课程，没有开设其它更加具体专业的创业有关课程。这样的课程设置对于培养学生的创新能力和创业意识虽有一定的帮助，但由于缺乏针对性，学生的学习效果往往不明显。

3 提升大学生创业课程实效性的对策

3.1 完善制度保障

高校应切实加强创业课程的制度保障，要将创业教育作为人才培养的重要内容，提供必要的经费支持，完善组织机构，设置专门的创业教育和研究中心，学校其它有关部门密切配合，加强校企合作，搭建大学生创业实践基地、大学生创业孵化园等大学生创业实践平台，为大学生创业提供支持和帮助，保障大学生创业教育顺利开展。

3.2 建设高水平师资队伍

教师是教育活动的主导者，在教学活动中发挥着引领和指导作用。高校人才培养的质量和成果价值最终取决于教师，创业教育离不开高素质的师资队伍。[6]当前，高校创业课程教学的首要任务就是建设一批高水平的师资队伍。一方面要扩大教师规模，建立专门从事创业课程教学科研工作的教师队伍，经常性地开展创业教育有关培训和交流，以提高教师的综合素质和教学水平，并鼓励教师开展创业活动以提高实践经验；另一方面要加强与校外的联系，聘请有创业经验及企业管理经验的成功人士走进课堂为学生讲授创业经验。

3.3 灵活选用教学方法

学生是学习的主体，创业课程的教学过程中也应充分发挥学生的主体地位，使学生积极主动地投入到课程有关的学习中。教师应根据大学生创业课程的教学目的和教学任务，充分抓住大学生思维活跃的特点，有效运用案例分析法、情景模拟法、小组讨论法、游戏教学法等多种互动教学方法，灵活选择合适的教学方法，有意识地培养学生的学习积极性和自主性，全面提高教学效果。

3.4 丰富教学内容

创业学是一门实践性很强的课程，实践教学对于实现创业课程的教学目标、培养学生创业与创新精神、提高学生创业技能都是必不可少的环节。[7]因此，在创业课程的教学内容方面，需要改变单一的课堂教学模式，探索实行课堂教学加课外实践的教学模式，让学生走出课堂，努力寻找创业机会，体验创业活动，使得创业教育做到理论和实践相结合。在课堂教学过程中，可根据大学生的年龄特点、兴趣爱好和学习生活实际，在现有教材的基础上，充实一些创业案例，尽可能使教学内容活泼易懂，增强学生的感性认识，有针对性地培养大学生创新创业意识，提高他们的创新创业实践能力。

3.5 增设创业相关课程

除《大学生创业基础》这一普及性课程作为大学生创业教育的必修课或公选课外，高校还应结合自身学科专业情况，积极整合有关专业经验丰富的教师，共同参与到创业教育的过程中，对创业课程设置进行深入研究，迎合学生需求，增设《创业心理》、《创业营销》、《创业实务》等有针对性的创业有关课程作为公选课供学生选择，为学生提供更加专业的创业课程和创业教育。

4 结语

随着我国社会经济的发展，大学生创业成为人们关注的热点，也成为大学生开辟新的人生道路的一种方式。大学生创业教育这项系统工程自然而然成为了高校人才培养的一项重要内容，各高校应从自身实际情况出发，完善制度保障，加强创业课程师资队伍建设，深入进行大学生创业课程相关研究，以优质的创业课程为学生提供有效的创业教育。

【参考文献】

[1]教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[R/OL]. http：//www.moe.gov.cn/

[2]教育部.普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）[R/OL]. http：//www.moe.gov.cn/

[3]教育部.教育部关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知[R/OL]. http：//www.moe.gov.cn/

[4]李国虎.高校大学生创新创业教育的现状分析与对策研究[J].当代职业教育，2013，（11）.

[5]杨波，葛珺沂.开放大学创新创业体系构建[J].湖南广播电视大学学报，2014，（3）.

[6]徐志强，林德操.应用型本科院校创业教育模式研究—以浙江万里学院为例[J].教育探索，2011，（4）.

[7]董青春，董志霞.高校创业课程的特点及教学改革[J].创新与创业教育，2012，（2）.

[责任编辑：王伟平]