多元智能理论在大学英语教学改革中的应用研究

朱晶

【摘 要】多元智能教学理论，既与大学英语的教学目标相适应，又与培养高素质人才的教学理念相符合，大大的促进了我国大学英语教育的改革和发展。将多元智能理论应用于大学英语教学中，有助于解决教学内容、手段和评估体系等方面的问题，可以提升课堂教学的趣味性及学生参与课堂的主动性、自信心和合作意识。同时，还可以针对不同层次的学生制定不同的教学目标，以此提高学生英语学习的积极性和语言应用能力的培养。大学英语教师应该充分利用多元智能理论，将之有效的应用于日常的英语教学中去。

【关键词】多元智能；大学英语；教学改革

1 当前大学英语教学中存在的问题

1.1 教学目标的设置存在着问题

在当前的教学中，部分院校依然特别注重讲解英语的语言知识，而现今的大学英语教学也还是以往的传统的班级授课模式，授课过程中教师按统一的教学内容对全班学生进行教学。教学的目标是学生能否熟练掌握最基础的英语语言知识，从而忽略了每个学生的学习心态和其他方面的平衡发展。教师授课的内容依旧是讲授单词、长难句和对篇章的理解。学生使用的是相同的教材、一样的进度、单一的教学模式、以及一成不变的检测手段与评价方法。

1.2 英语教学兼顾性存在着问题

从现实角度看，大学英语四、六级改革要求学生更加注重英语的实际应用。而现实中，由于我国大学生的英语教学内容缺乏实践性和应用性，所以很难满足大学生使用英语语言进行多元化交际能力的需要。教师不能完全充分地了解学生，只是简单地按照统一的词、句、文进行讲解，在教学中很少或根本没有考虑学生不同的专业对英语的不同要求。

1.3 教师运用多媒体设备的使用技能存在不足

在大学英语教学中，随着多媒体设备的普及，学生对英语的兴趣越来越浓，教学效率和质量越来越好。但由于部分教师缺乏一定的计算机和网络知识，不能充分利用多媒体教学设备，在教学中会花费较多的时间用于操控与教学内容无关的设备，从而在一定程度上降低了教学效率和质量。

1.4 英语教学观念和教学模式落后

当前，很多高校进行了大学英语教学改革，启用了视听说的教学模式，然而，依然有很多教师采用以教师为主体主导的教学理念。课堂上教师应用大量的时间讲授语法知识点和生词，学生只是被动的接受着被灌输的知识，整个的学习过程中学生缺乏主动学习的欲望，导致很多学生在课堂上没有主观能动性，学习效率也不高，课堂上的互动不好。教师选择的这种课堂教学方式不能培养学生的主动性和创造性，同时也没有高度的重视课堂上应有的师生互动和生生互动。

1.5 多数学生的英语基础差异较大

实际教学过程中，由于学生来自全国各地，英语基础差异较大，教师授课过程中无法顾及到各种不同层次的学生。因此，教师在制定教学大纲、教学内容、教学进度和教学方法的时候会择中靠，既根据中间层次的学生水平来指定。这使得高层次和低层次的学生都没有提高，使得处于这两个层次的学生逐渐的失去英语学习的兴趣乃至最终放弃学习英语，教学效果就得不到最大程度的发挥。

2 多元智能理论在大学生英语教学中的应用

当前，我国正在国内各高校全面、积极的推行素质教育，课程教学改革正在如火如荼地进行。在教学改革中，多元智能理论为此次改革提供了坚实的理论基础。鉴于此，高校英语教学改革以多元智能理论为基础，有利于解决我国高校英语教学中的弊端和问题。

2.1 基于多元智能理论加强教学内容改革

众所周知，传统的课堂教学重视强调集体，容易忽视学生的个别差异。所以，教师应在多元智能理论的指导下，打破传统教学资源的束缚，按照英语教学的特点，使学生的学习范围不再局限于简单的课本知识，在教学内容上进行改革，使多元智能理论能够在教学课程内容得到充分的应用。通过改革教学内容，使高校学生可以依据各自的兴趣来学习英语语言知识。这样，既可以使学生自由学习资源，也利于学生扩展自己的知识领域和结构，更有利于学生对知识的掌握和经验的积累。

2.2 英语教师要培养多元化意识和教学技巧

多元智能理论对英语教师提出了更高的标准，教师应该清醒的认识到，学生对传统的教学模式已经产生强烈的厌烦感，陈旧的课堂教学模式已经完全适应不了当代大学生的语言需求。教师不仅要培养多元化的意识，还有努力提高自身的教学技巧，改善和优化多种有效的教学方式，创建丰富多彩的学习平台和语言环境，激发和调动学生的学习积极性和主动性。教师既要考虑学生的智能多样性，又要克服各种不利条件的束缚，力求能够把丰富多彩的教学活动有效的融合到学生的课堂中去。

2.3 基于多元智能理论开展多元化教学模式

多元智能理论在英语教学中的应用，可以根据学生的智力情况制定各种不同的课程，使课程设置成为多元模式，具有一定的针对性。在大学英语教学中，多元智能的课堂模式完全区别于传统的课堂模式。教师面对同样的教材、固定的语言素材，但在各个教师开展的课堂中，教学效果却各不相同。这主要取决于教师如何发挥创造性，如何采取多样化的教学模式和手段，如何利用丰富的活动来调动、激发学生的英语学习兴趣。大学英语教师要努力创造多元化的学习环境，教师要具备创新精神，深入研究不同的授课模式，以适合学生特点的有效方法促进每个学生全面的发展，促使大学生能够发挥自己的智能优势，达到锻炼大学生的英语实践应用能力的目的。

2.4 在英语课堂上安排丰富多彩的教学活动

在多元智能理论“个性化教育”理念的指导下，大学英语教学应大力发展现代化教学平台和网络学习资源，教师要给学生创造一个交互式的语言学习平台，安排丰富多彩的教学活动，营造在师生之间、学生之间相互交流学习、英语资料共享的良好氛围。教师既要扩充自己的知识结构，还要丰富大学英语课堂知识范围，通过丰富多彩的教学活动来激发学生的学习兴趣，促进大学生能够积极地进行自主学习，真正实现教学模式的改进、教学内容的优化，到达提高教学效果的目的。

3 结束语

综上所述，多元智能理论在美国和西方国家的教改中起到了不可或缺的作用，更是在我国的素质教育产生了重要的影响，同样对高校英语教学具有积极的指导作用，高校教师通过研究多元智能理论，制定最优化的教学理论，采用最合理的学习方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，既锻炼了学生的语言实践能力，还极大的提高了学生的整体素质。所以，多元智能理论为大学英语教学奠定了坚实的理论基础，明确了正确的发展方向，不但符合国家的素质教育发展趋势，还能够最大程度低促进大学英语教学的质量，提高课堂教学效果，提高大学生的语言实践能力，满足社会的人才需求。

【参考文献】

[1]任宝贵.多元智能评价观在大学英语教学评价中的运用[J].三门峡职业技术学院学报，2006.

[2]刘冬，阳杨璐.多元智能理论视角下的大学英语教学[J].世纪桥，2009，（11）：155-I56.

[3]段阳阳.论多元智能理论指导下的大学英语教学设计[D].辽宁师范大学，2011.

[4]杜亚莉.基于多元智能理论的大学英语教学研究[D].山东师范大学，2009.

[责任编辑：张涛]