研讨式教学法在Visual Basic课程中的应用与探索

彭展

（广东石油化工学院实验教学部，茂名　525000）



研讨式教学法在Visual Basic课程中的应用与探索

彭展

（广东石油化工学院实验教学部，茂名525000）

摘要：

关键词：

0　引言

研讨式教学是一种源于德国，在欧美大学教育中较为流行的教育方法。当前我国社会发展对人才的需求，越来越强调大学教育中要培养学生的自主学习能力，培养学生的独立思考能力和创新精神。研讨式教学是一种在教师指导下，通过采用多种教学手段与方法，以培养学生的自主学习能力与创新精神为目的的教学模式［1］。因此研讨式教学也显得越来越符合教育发展的需要。Visual Basic［2］是一门面向非计算机专业的计算机程序设计课程，课程目标是让学生掌握程序设计的基本方法和过程，能够使用VB语言编写实用的程序。由于非计算机专业学生的编程基础薄弱，学起来会有一定的难度，并且程序设计课程容易显得枯燥乏味，往往会让学生在学习的过程中失去兴趣，学习效果不佳。本文提出把研讨式教学方法应用到Visual Basic程序设计课程当中，在实施过程中充分利用网络资源提高实施效果，让学生在教师的指导下，对与课程相关的某些课题以团队的方式进行研究，然后让各个团队进行演讲，集体讨论，学生在讨论与改正中加深对知识的理解，提高综合能力。

1　Visual Basic教学中存在的问题

Viusal Basic教学过程中除了常见的学生学习兴趣不足，知识点概念偏多以致掌握困难，重理论轻实践等问题［3］，还存在以下问题：

（1）学生团队意识薄弱

计算机程序项目的开发过程大部分是一个团队行为，在进行实际开发过程中，需要较强的团队意识，项目负责人和其它成员需要密切配合，分工合作，共同学习、讨论，才能够高效地完成任务。在开发的过程中，需要有前期调研，项目设计，代码编写，测试验证，文档编写等多种工作。当前的VB教学中，学生主要是学习VB语言的语法等理论知识，进行编程练习，大部分是学生的个体行为，对团队学习、共同开发完成项目较少涉及，缺乏团队意识，不符合社会对人才培养的新需求。

（2）学习内容与专业联系较少

VB程序设计作为一门计算机基础课，学生主要来自于非计算机专业，如机械类、化工类、建筑类等专业。许多学生在学习VB的过程中，仅仅是为了通过考试，并没有意识到使用VB语言设计程序去解决本专业的问题，或者使用VB开发一些与本专业相关的小型应用程序，以辅助本专业的学习与研究，总体上把VB语言与本专业领域相联系的意识较为薄弱。

（3）实际操作水平偏低

程序设计是一门偏向于实际操作的课程，学生必须通过大量的编程实践，才能更好地理解程序概念和掌握VB编程能力［4］。目前VB课程的操作题以小题目，单个程序为主，缺乏代码量较大的项目式程序让学生锻炼，学生实际操作水平偏低。

（4）缺乏解决问题能力和探索精神

当前大学教育中，培养学生解决问题能力和研究探索精神是一个重要课题。学生进入到社会后，需要在工作中不断学习和探索，以解决工作中的问题。目前的程序设计课程，主要以讲授知识点，然后针对知识点练习题目的模式进行，对学生解决问题能力和探索精神的培养较为薄弱。

2　研讨式教学的特点

研讨式教学是指在教师的指导下，精心设计一些开放性、具备较强研究价值、并与课本知识结合紧密的课题，让学生以团队的形式，对这些课题进行学习、研究、并解决问题，在合适的时机，每个团队的学生向其它同学展现自己团队的研究成果，接受其它团队的提问，所有参与者在热烈的气氛中交流和讨论，拓展视野，共同提高。由于研讨式教学自身的特点，如果在组织实施的过程中教师能够注重细节和程度的把握，能够很好地弥补上述Visual Basic教学中存在的不足，具备以下几点优势：

（1）由于学生是以团队的方式进行研究问题，在解决问题的过程中既需要分工又需要合作，能够很好地培养学生的团队精神。

（2）教师在设计研究课题时，可以设计一些与学生本专业相关的课题，也鼓励学生结合自己的专业设计课题，能够把VB课程和学生的专业很好地联系起来。

（3）学生在进行研究、解决问题的过程中，一般需要较多的代码编写，能够很好地锻炼学生的代码编写能力，积累小型项目开发经验。

（4）课题一般是在已有知识的基础上进行综合和拓展，能够很好地培养学生探索精神和解决问题的能力。

3　研讨式教学的实施过程与利用网络资源提高实施效果

研讨式教学在VB课程的实施过程主要由以下四部分组成，如表1所示，在实施过程中可充分利用网络资源以提高实施效果。

表1　研讨式教学实施过程

3.1设计课题、组建团队和建设专题网页

设计研究课题是整个研讨式教学的第一步工作，合理地挑选内容进行研讨，提炼出既让学生感兴趣又能融合本课程核心知识点的若干研讨课题是顺利开展研讨式教学的前提［5］。制定的课题主要可分为两类：第一类是单纯根据课程核心知识点制定，第二类是结合学生所学专业知识制定。在设计第二类课题的过程中，教师可凭借自己的经验设计与学生专业相关的课题，也可鼓励学生根据自己的专业知识自定课题。例如化学专业的学生可用VB设计计算化学反应产物的程序，物理专业的学生可设计计算物理问题的程序，生物专业的学生可设计与细胞分裂相关的计算程序。

在制定研究课题的同时，教师需要指导学生组织好研究团队，各个团队推选出队长，每个团队的学生人数约为7人。

由于当前高校网络的软硬件资源较为丰富，许多课程都建设自己的专题网站、教学实验平台等。因此也可为研讨会教学建议专题网页，給每个研究团队分配一定的网络空间，让每个团队在网络上发布该团队的研究主题、团队成员、进展情况、相关资源等，这样可以大大提高团队内学生的交流效率，也可让每个团队了解其教团队的研究情况。

3.2研究过程指导和管理

在学生都组建好团队并确定研究课题后，则开始研究，研究时间可设定为6周左右。在学生研究的过程中，教师与各个队伍的队长保持密切联系，各个队长每周要在网页上发布研究进展情况。每个团队在研究过程中遇到困难，也可由队长向教师反映，和教师研究讨论。教师要通过专题网页和各个队伍的队长作为“桥梁”，掌握每个团队的研究进展情况，做好指导和管理工作，防止学生研究过程中出现停滞不前、对项目关注投入较少或团队内部出现矛盾等现象发生，确保研究的顺利进行。

3.3学生演示讨论

学生经过6周左右的研究后，研究课题基本完成，进入演示讨论阶段，该阶段也是整个研讨式教学中最精彩的部分，该阶段主要由三个环节组成：

（1）团队演示环节

每个团队有6分钟的时间进行演示，演示内容包括研究课题、研究成果、应用与展望等。演示过程可以采用PPT与实例相结合的方式，也可采用其他具备创意的演示方式进行。

（2）提问讨论环节

但是，任何农业产业都有其自身的规律，不会简单因为资本的进入、高科技的改造而自然重构。关键在于，其是否真正了解农业、看好农业，真心投资农业、服务农业，还是仅仅以此为噱头。这是需要严格区分的，也是要保持耐心的。毕竟从以往有些操作来看，很多先例并不值得乐观。

团队演示结束后，则进入学生提问讨论环节，其他同学可以针对演示团队的研究主题和成果进行提问和发表意见，演示团队负责解答问题，双方针对问题讨论。除此之外，同学们还需要对该团队进行打分，并写下自己的意见和建议，评分建议表如表2所示：

其它意见及建议：

（3）教师点拨总结环节

教师对演示作品和学生们的讨论内容有针对性地进行点拨，发表具备一定指导性和建设性的建议，并做出总结。

3.4改进与网页发布最终成果

经过演示讨论阶段后，每个团队可根据老师和同学们的意见对研究成果进一步修改和完善，最后写成总结报告，并把总结报告和相关内容发布在专题网页上，同学们可以了解和学习各个团队最终的研究情况。

4　结语

本文针对当前VB教学中的存在问题，探索新的教学方法，提出把研讨式教学方法应用到VB的教学当中，利用网络资源建设专题网页提高实施效果，让学生组建团队对Visual Basic课程的相关课题进行研究，向其他同学展示成果，并进行讨论，加深学生对知识的理解，培养学生的团队精神和探索精神，提高学生的实际操作能力、解决问题能力等，最终提高Visual Basic的教学质量和培养符合社会发展新需求的人才。

表2　研讨式教学评分建议表

参考文献：

［1］黄世虎.研讨式教学的基本理念与实践模式［J］.黑龙江教育学院学报，2010，29（1）:72-74.

［2］刘炳文. Visual Basic程序设计教程［M］.北京:清华大学出版社，2009.

［3］丁海燕. Visual Basic情感教学与结构性教学的探索.计算机教育，2015，1:83-86.

［4］袁利永，马永进. VB程序设计基础慕课建设的一些思考.计算机教育，2015，8:5-7.

［5］陈园琼，彭耶萍，王新峰.研讨式教学在《计算机系统基础》课程中的应用.福建电脑，2015，1:126-127.

Application and Exploration of Seminar Teaching Method in the Visual Basic Course

PENG Zhan
（Department of Experimental Teaching，Guangdong University of Petrochemical Technology，Maoming 525000）

Abstract：

Keywords：

针对VB教学中存在的学生团队意识薄弱、学习内容与专业联系较少、实际操作水平偏低、缺乏探索精神等问题，提出把研讨式教学法应用到VB课程教学当中，利用网络资源提高实施效果。精心设计研讨课题，让学生以团队的方式研究课题，并进行演示和讨论，最后对研究成果进行改进。加深学生对课程知识的理解，提高学生的操作水平、解决问题的能力，培养学生的团队意识和探索精神。

研讨式教学法；网络资源；Visual Basic；教学研究

基金项目：

广东石油化工学院2015年实验项目（No.215184）

文章编号：1007-1423（2016）13-0033-04

DOI：10.3969/j.issn.1007-1423.2016.13.009

作者简介：

彭展（1985-），男，广东高州人，硕士，实验师，研究方向为软件开发形式化方法

收稿日期：2016-03-03修稿日期：2016-04-17

For the problems in the VB course teaching，such as students' team sense is weak，learning content is less related with major，the students' actual operating level is low，students are lack of exploration spirit and other issues，proposes to apply the seminar teaching method to the VB course teaching，while uses network resource to improve the implementation effect. Designs research topic carefully，then students research the topic in a team，after that are presentation and discussion，finally improves the research results. These can enhance the students' understanding of course knowledge，raise students' operating level and problem-solving capacity，culture students’team spirit and exploration spirit.

Seminar Teaching Method；Network Resource；Visual Basic；Teaching Research