错别字现象的成因分析

韩丽华

摘 要：随着经济社会的高速发展及信息化时代的到来，写错、读错、用错汉字的现象日趋严重。错别字是学习、工作和生活中最常见的语言文字运用的不规范现象，汉字有独特而又丰富的文化结构与内涵，任何一个字词的改变、替换都会直接影响到整句话的含义，正所谓“差之毫厘，谬以千里。”《义务教育语文课程标准》指出，小学阶段中、低年级的识字量在2500字左右，大量的识字写字任务集中在中、低年级。识字量的增加，也增加了字词混淆的机会和错别字的存在。

关键词：错别字；原因；字音；字形；字义

错别字，顾名思义是指错字和别字。一种是无中生有，即在字的笔画、笔形或结构上写错了，似字非字，这称之为“错字”。如将“染”字的“九”写成了“丸”。一种是张冠李戴，本该用某个字，却写成了另外一个字，这称之为“别字”。如，将“建议”写成“建意”。此外，有人认为不符合现代用字规范的繁体字、简化字、异体字等也属于错别字。黄伯荣，廖旭东将错别字定义为：人们在汉字书写和运用过程中写错的字、写成别的字及写得不规范的字。从自己在教学中遇到的实际情况出发，结合平时积累的学生出现错别字的统计分析，现从以下三方面对错别字现象的成因进行分析。

一、汉字本身的原因

汉字本身原因总的概括起来就是汉字的音、形、义方面比较复杂，数量多、结构复杂，再加上其各自变形的笔画，这就使得许多字在形体上相近，造成学生在文字再现时出现形似代替的现象。加上同音、近义、同形异义等现象，都给学生的识记带来了困难。

1.字音

学生因字音相近或相同导致出现错别字现象的不在少数。同音字出现的错误，如“做、作”，如果乱用，就会出现表情达意的错误。其次，还有音近字，如“王、汪”“既、即”，如果对字音掌握不好，就会出现用错的现象，导致错别字的出现。因此，小学的字音教学很重要。

2.字形

汉字结构差别大，每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字，例如“大—犬—太”“准—淮”。如果教师从字形方面来巧妙地教学，学生的识字一定会有很大的进步。

3.字义

汉字中有很多字的形不同，可含义却一样或相近。例如“带—戴”义近，便把“披星戴月”写成“披星带月”。例如，我们班的一位同学在习作中就写了这么一句话——“五一和爸爸妈妈去北京天安门玩得很高兴，要回家了，真是流连忘反。”其中将“返”写成“反”，如果他能正确区分“返”和“反”的字义，就不会出现这种情况了。

二、学生方面的原因

学生是识字的主体。小学生错别字的出现，与小学生这个学习群体的特点分不开。

1.心理方面

负迁移对后续学习具有干扰和阻碍作用。负迁移，是指学生过去形成的知识经验对当前学习新知识产生阻碍作用，如学生把“游”写成“三点水+放”，是因为“放”的部件搭配对其产生了影响。

思维定势的影响在识字过程中的表现之一便是前一个字的字形影响后一个字的记忆。例如：批评—批抨。第二种表现就是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船”。

另外，受遗忘规律的影响也是学生心理原因的表现之一。在初步识记完成的同时，遗忘也就开始了，这种先快后慢的遗忘特点，直接影响学生掌握和巩固知识。如“直”字，学生在学习时记住了里面是三横，可是过了不久，学生只有一个大概的印象，很多人将“直”字的里面写成了两横。

2.行为习惯方面

郭沫若先生讲过：“总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断独行，是容易误事的，练习写字可逐渐免除这些毛病。”而现实中，写字过程中粗心大意，容易把字写错；写作业追求速度，草草了事，也容易把字写错。因此，没有好的写字习惯也是小学生出现错别字的原因之一。

三、教师方面的原因

小学三、四年级是小学学习的一个重要阶段，在这个阶段，教师要兼顾识字教学和阅读教学，两者不能保持平衡。因此，在小学中年级阶段要尽量使识字教学和阅读教学保持平衡，兼顾两者，只有这样才能使学生有效地减少错别字。

“先指导学生反复读字的读音，接着分析字形，什么结构，每一部分是什么，再书空念笔画，最后组词”是教师教学的常用方法，教法单一，程序固化，学生注意力容易分散，在一定程度上影响了学生对汉字的识记。

同时，在识字教学中，教师经常把错别字写到黑板上，提醒学生注意不要写错。殊不知，这在无形之中对学生的记忆产生了干扰。例如，在讲“冷”字时，将“三点水+令”写在了“冷”字的旁边，其目的在于提醒学生注意，不要将两点水写成三点水，但在课下作业写生字时，有一些学生恰恰写成了“三点水+令”。

现阶段小学生错别字现象还很严重。而拟定的消灭错别字的策略，能有效减少小学生出现错别字的频率。纠正错别字任重道远，还需教师不断探索，认真总结。在今后的教学中我还要继续留心观察，多多思考。

参考文献：

夏传芳.小学生错别字现象成因分析及解决策略[J].吉林教育，2010（22）.

编辑 赵飞飞