论高校辅导员政治教育工作的“能力标准”

刘森杰

摘要：高校辅导员作为当今中国大学生思想政治教育的主导者，其能力的高低直接影响到大学生在校期间的政治教育。《高等学校辅导员职业能力标准》中明确地阐述了思想政治教育对于当今大学生的重要性。高校辅导员应当参照职业能力标准，在日常工作中深化对当代大学生在校期间的思想政治教育工作，提升自身的职业能力。

关键词：思想政治教育工作；高校辅导员；能力标准

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）01-0238-02

随着我国教育制度改革进程不断完善，高校辅导员作为当今中国大学生思想政治教育工作和学生管理工作的主导者，已经越来越受到国家和政府的重视。2014年，国家教育部颁布的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》也充分体现了这一点。不难看出我国对于高校辅导员工作中，“切实加强和改进大学生思想政治教育工作”这一点的重视程度。本文试图对照《高等学校辅导员职业能力标准》中对高校辅导员在大学生思想教育工作中的要求，就如何强化高校辅导员的教育能力，进一步落实思想政治教育工作做以分析，并对思想政治教育工作中的不足进行深入的探讨。

一、 提升高校辅导员的理论教育水平

目前还普遍存在着对“辅导员”这一职位工作职能认识的不足，对辅导员在大学生日常生活中的重视程度不够的缺点。[1]辅导员不仅仅需要在课堂教育上发挥理论课教师的职能，更要在日常的教学生活中，发挥辅导员自身易于与学生打成一片的优势，采取灵活多变的形式，全方位多角度地在思想政治教育工作这条主渠道中进行拓展。

（一）提高高校辅导员自身素质

大学生在校期间接受思想政治教育的程度直接取决于高校辅导员自身素质。一名优秀称职的辅导员，不但要对国家的各项教育方针有所涉猎，对国内外经济形势有所了解，更要做到能解决大学生日常生活中的实际问题。当然，在思想政治教育工作中，过硬的基本素质也是必需的。所以，高校辅导员应当不断提高自身素质，在实际工作中总结经验，与时俱进，全面提高自身素质。[2]

（二）改变理论教学模式

在当今高校的思想政治教育工作中，“注射式”与“填鸭式”的教学还占了大部分的比重，这种教育方式只会使大学生缺乏学习的积极性和主动性。真正良好的教育应当是自我教育，当然，“自我教育”并不意味着大学生脱离辅导员独自学习，而是希望辅导员在大学生的思想政治教育工作中承担起引导者的作用，发挥与学生密切联系这一优势，在大学生的学习生活中不但扮演着教育者，更是扮演着领路人这一职责，让每位大学生在学习中从“被动填充”逐渐走向“主动诉求”。[3]

（三）网络虚拟拓展

《高等学校辅导员职业能力标准》中提到，把握大学生对网络技术的应用趋势是高校辅导员必须做好的工作，熟练地运用微博、微信、qq、博客、网络社交等一系列新型媒体技术，在大学生思想政治教育工作中能够采取多元化的教育方式，丰富教育工作形式。将思想政治教育工作由理论教育向网络虚拟拓展，更是要充分利用高校辅导员更容易融入大学生日常生活这一特点，对学生进行“线上教育”。[4]网络资源具有丰富性隐蔽性的特点，一是可以从丰富的网络资源中寻找更多的理论依据，二是可以利用网络的隐蔽性通过网络手段潜移默化地影响学生对思想政治的学习，让其在不知不觉中思想升华，积极性也被充分调动起来。

二、实践教育

大学生思想政治教育应以理论教育为主，实践教育为辅，采取理论与实践相结合的策略方针。将实践教育作为理论教育的重要补充，并与理论教育相辅相成。由于实践教育具有操作性强、反馈及时的特点，能很大程度上与思想教育内容契合。《能力标准》更加清晰地定义了辅导员的职能，高校辅导员不但要对自身的工作内容进行系统的整理和和认识，同时也具有极强的实践性。辅导员应充分认识自身的工作性质，实现从单能到多能的改变。[5]将零散的工作点穿成线，再将线织成网，全面系统地实现职业功能的升级。《能力标准》提示了能力、社会、文化、心理、互助、规划和指导等多方面的要求，这些都是辅导员从业工作中将要面临的大方面。而想要提升工作能力，明确工作路径，为学生们提供可靠的保障，辅导员就有义务实现理论与实践相结合的教育模式，同时为其全面发展做出指向作用。

（一）参加和引导社会实践活动

辅导员应与大学生一同，杜绝面子工程，形式主义，切实地引导和配合学生做好社会实践，帮助学生真正锻炼其动手操作的能力，及互帮互助的品格。在基于社会实践的同时，更能有助于形成其完整的意识形态。诚然，当前的大学生社会实践活动由于种种的主观或客观原因导致结果差强人意，形式主义成了大学生实践教育的最大问题，这种只注重结果的实践其实并没有实现其最初的构想，更是与社会实践本身的意义差之千里。很多学生观念上将社会实践看做取得学分的途径，反而更注重形式，有时可能就是为了一个公章。而造成这种问题最根本的原因就是在大学生社会实践活动中缺乏行之有效的组织与明确的方向。流于形式的宣传并不能做到对学生心理的触动，更不要说改善其固有的观念。想改变现状，还需从根本入手与学生共同参与，一对一反馈，了解，对学生偏离的思想及时矫正，予以指导。辅导员实现企业、高校、个人三方面的转换连接，将组织、宣传、实施多方面整合，形成凝聚力，做到齐抓共管的形式，共同努力，将其带入社会实践的行列，使其从内心里接受社会实践这一程序。

（二）重视校园文化活动的组织与开展

校园文化，是我国文化大花园中一朵璀璨的奇葩，当今的校园文化正日益向彰显和满足学生个性化能力的方向发展，而辅导员的工作就是在这种校园文化中正确地引导大学生的走向，给予他们一种健康向上的校园文化氛围。校园文化活动的设计，在形式上要生动活泼，内容上要健康向上，载体上要多以新型的网络、移动终端为主。在校园文化的活动中，要尽可能地发掘大学生的优点和特长，提高大学生各方面素质，凸显每个人的主体性，激发他们参加活动走进集体的积极性，从而促进大学生的思想道德成熟。此外，辅导员要在校园文化活动的基础上，引领大学生参加各种第二课堂文化活动，使学生们根据自己的优点，有选择地自由全面发展。

（三）注重大学生的心理健康辅导

当前，大学生的心理健康应该引起我们的足够重视，大学生心理健康教育也已经成为教育界迫在眉睫的任务，在这种情况下，高校辅导员更是要踏踏实实地做好大学生的心理健康教育。心理健康工作有其自身的难度和专业性，更不是纸上谈兵，高校辅导员务必在这一方面拥有过硬的知识基础和良好的教育经验，掌握心理健康教育的基本方法和技能。

（四）职业规划与创业指导

辅导员应该通过日常生活和活动发现学生的特长爱好，并加以诱导和帮助，使得每一位学生都能对自身有一个正确的认识，并对自己未来的职业有一个规划。应当举办“人在职场”“非你莫属”等微型模拟招聘会，让在校大学生提前感受到就业的压力。帮助大学生树立起正确的就业概念，“先就业，再择业”，鼓励大学生响应国家号召自主创业。并且为其创造专业实践，社会实践爱你的机会，利用自身与大学生接触时间长、接触机会多的优势，依照每位大学生不同的优点和特长进行不同的就业建议，帮助其筛选出适合自己的职业或者创业方向。

三、结语

大学生思想政治教育工作作为大学生发展规划的重点，务必引起每一位辅导员的重视，要时刻在工作中活动中进行思想政治教育。《高等学校辅导员职业能力标准》更是清晰地规划出高校辅导员在大学生思想政治教育中的地位和作用。辅导员必须认清思想政治教育工作的意义，牢牢抓住实践与理论相结合的教育方法，不断提升自己在工作中的能力，才能真正担当起时代赋予高校辅导员的重任，才能真正开展好思想政治教育工作。

参考文献：

[1]王惠. “能力标准”与高校辅导员思想政治教育工作 [J].安庆师范学院学报（社会科学版），2015（02）：155-157.

[2]杨建义.高校辅导员专业定位、标准及其达成[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2012（01）：14-19.

[3]户国栋. 高校辅导员从事思想政治教育工作的三重意识——规律意识、资源意识、网络意识[J].思想教育研究，2012（11）：102-105.

[4]杨立英. 个案社会工作在高校辅导员思想政治教育工作中的运用研究[D].广西师范大学，2014：11-26.

[5]余海龙. 新形势下高校辅导员思想政治教育工作有效性研究[D].安徽工业大学，2014：26-35.

责任编辑：杨国栋