青少年社会主义核心价值观教育研究

张光辉

摘 要：青少年是国家和民族的未来与希望。用社会主义核心价值体系教育引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，既是构建社会主义核心价值体系的题中之意，也是青少年健康成长的必然选择。总的来讲，北海市青少年的价值观状况有喜有忧。存在的问题主要有：①道德感不规范，模糊不清。②爱国主义价值观淡漠，理想信念的迷失。③个人主义、利己主义倾向明显。④忽视传统道德，社会公德缺失。问题出现的原因既有外在因素又有内在因素。加强北海市青少年社会主义核心价值观教育的路径和措施可以有：①从思想和理论上充分重视青少年思想道德教育。②从教育手段多样化上丰富青少年的思想道德，充分发挥学校教育、家庭教育和社会教育的作用，合力推进。③着力培养青少年的终身学习意识。

关键词：青少年价值观；社会主义核心价值观；教育

中共中央总书记习近平在北大与师生座谈时强调：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”[1]随着我国经济快速发展和社会处于转型时期，各种深层次矛盾日益凸显，以及社会上的多种复杂因素，这些都对青少年价值观的形成与发展产生了重要影响。而青少年价值观的正确形成不仅仅对他自己的人生发展会产生重要的影响，而且对我国全面建设小康社会和实现中国梦都具有重要意义。当前，我国青少年价值观树立的总体情况是好的，基本都能树立起正确的人生观、价值观，但也存在不少不容忽视的问题。因此，加强青少年的价值观教育，特别是社会主义核心价值观教育显得尤为重要。本文以北海市的部分青少年为调研对象，力求把青少年价值观教育与社会主义核心价值观教育结合起来，让社会主义核心价值观的内在要求逐渐变成广大青少年的行为准则，进而形成其自觉奉行的理念。

一、青少年价值观与社会主义核心价值观

目前，学术界对价值观基本内涵的理解已经逐渐趋于一致，即价值观是人们关于生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的总和，是有别于事实判断和科学知识的另一类认识形式，是判断是非曲直和真善美与假恶丑的价值准则。[2]青少年核心价值观，是指的青少年这个群体对于社会存在的现象和特定事件所持有的根本观点及其所做出的基本行为选择。而价值观教育“是用人文主义的价值取向，引导青少年用正确的价值标准来看待社会、人生以及自己的生活、生命，教育他们正确看待社会的作用和认识人生的意义，正确理解生命的价值，懂得关注自己的灵魂，形成自己坚定理想信仰，具有健全的人文精神，养成自己的关爱情怀，学会过现代文明生活”。[3]

（一）社会主义核心价值观的基本涵义

核心价值观，是社会价值体系中起主导和支配作用的价值观，是一种社会制度普遍遵循的基本价值准则，它是整个价值体系中最基础、最核心的部分，对价值观体系的导向具有引导和决定的作用，决定和影响着其他价值观的方向。任何国家、社会、时代都有其提倡的核心价值观和公认的主流价值观，党的十六届六中全会第一次明确提出“社会主义核心价值体系”的科学命题，指出“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。”[4]“社会主义核心价值观体现了社会主义的价值本质，是社会主义核心价值体系的基础，决定着社会的基本方向，是社会形态中居统治地位、起支配作用的价值观指标，是一个人、一个集团、一个民族长期秉承的一整套根本原则，引领社会主义核心价值体系的建构。”[5]

（二）社会主义核心价值观的基本内容

党的十八大用24个字简要概括了社会主义核心价值观的基本内容，即：富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善。

24字分别从国家层面、社会层面和个人层面对社会主义核心价值观做了具体概括，而且这三个基本层面是相辅相成、有机统一不可分割的整体，他们共同组成了有中国特色社会主义核心价值观的精神内核，是马克思主义理论体系在当代的丰富和发展，也必将成为青少年思想道德教育理论先导。

（三）青少年价值观与社会主义核心价值观的关系

一个国家和民族的核心价值观应是应该深植于民族之心的价值理念，是全体国民长期追随和追求的理想，作为国家和民族的一分子的当代青少年，他们的价值观与社会主义核心价值观存在着必然的联系。

1.青少年是社会主义核心价值观的学习者

对广大青少年来说，学习是最重要的。他要践行社会主义的核心价值体系，最关键的是要学会掌握其才能灵活运用，所以首先是一个学习者。

2.青少年是社会主义核心价值观的宣传者

广大青少年是整个社会细胞当中的一个重要连接点，他联系到千家万户，社会的方方面面，不管是城市、乡村、富裕人家还是相对贫困的家庭，都有青少年活跃在其中。青少年可以利用自己的联系广泛的优势，做社会主义核心价值体系的宣传者。

3.青少年是社会主义核心价值观的实践者

社会主义核心价值体系的建设，归根到底是要去落实，要体现在青少年成长的每一个环节、每一个方面，青少年作为未来发展的生力军，他作为社会主义核心价值体系的实践者，就显得尤为重要。

4.青少年应该是社会主义核心价值体系建设的推动者

一切理论要运用于实践，用来指导实践，而实践在践行的过程当中，有可能会遇到新的问题，碰到新的困难，出现新的情况，广大青少年在这个过程当中，经过自己的切身感受，能够进一步的完善社会主义核心价值体系的基本内容，能够指引或进一步引导社会主义核心价值体系发展过程当中可能会遇到的一些新的情况。

二、北海市青少年价值观的基本现状

青少年是国家和民族的未来与希望。用社会主义核心价值体系教育引导青少年，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，既是构建社会主义核心价值体系的题中之意，也是青少年健康成长的必然选择。为了解青少年价值观的现状，本调研课题以北海市在校中学生为调查对象，选取了北海市第一中学、第八中学、第九中学各100名中学生，设计了20个问题，从政治立场、思想观点、学习状况、道德评判和交友原则等方面调查青少年的价值观情况。根据调查的结果得出的结论虽然不能说是完备和全面的，但也具有一定的代表性。总的来讲，北海市青少年的价值观状况有积极的一面，也有消极的一面。

（一）北海市青少年价值观积极务实的表现

从总体状况来看，北海市青少年的价值观及思想状况是积极正面的。他们都有了自己初步的完整的价值观体系，社会的要求与自己的人生观的价值追求基本是一致的。例如，在“对我国全面建成小康社会的看法”调查中“对中国特色社会主义建设和实现中国梦充满信心”的占70.1%，选择“积极看待我党的十八大内容及其相关政策”的占16.7%，选择“不清楚”的占13.2%。从中可以看出，大多数青少年的人生价值追求符合现阶段国家的主要追求目标，并且基本一致。青少年的理想追求目标也是明确的，对国家的大政方针还是比较了解的，表现出了足够的信心。在学习上，虽然动机不一样，但都认识到，只有学习才能立足于社会，才能为国家做贡献。认识到中国梦的实现需要千千万万个青少年的共同努力。

（二）北海市青少年价值观存在的主要问题

1.道德感不规范，模糊不清

对于“你怎样看待我国社会中的坑蒙拐骗的行为”问题中，选择“改革开放的产物”的占30.1%，“社会主义市场经济法制不健全”占38.8%，“存在就有合理性”的占21.1%。在调查中，对“见义勇为现象你怎么看待时”，有85.3%选择“事不关己，高高挂起”。在“当你遭受校园暴力时，你会”的选项中，有50.1%的选择“最好不要告诉老师和家长，先私下解决”。只有30.9%的选择“法律途径解决”。这说明青少年道德感不强，模糊不清，不注重遵循法律规范，解决问题以方便为主，以自我为中心。

2.爱国主义价值观淡漠，理想信念的迷失

在“你认为国家利益的重要性如何”的调查中，虽然有82.3%的认为“非常重要”，但也有13.6%的认为“比较重要”，3.4%的“一般”，“不太重要”的占4%，“不重要”占2%。特别是在“新疆暴力恐怖造成严重的人员伤亡时”的选项中，青少年选择“太远了，跟我没太大关系"的竟然占17.4%。“当中国边疆受到外敌入侵时，你会”的选项中，“国家强制参加战斗”占24.3%，“谁想去谁去”占到13.4%，这说明青少年虽然也认识到国家利益的重要性，但具体到怎样爱国时价值观不强烈，自私自利比较明显。

随着社会主义市场经济的发展，在重商主义大行其道的背景下，市场主体在追求个人利益最大化的前提下，青少年的价值观也悄然发展了变化。有82.1%的认为“有钱就有地位”，48.7%的认为“有钱能使鬼推磨”。对“读书为了什么”的回答92.7%是“为了毕业有个好工作”，利己和功利主义明显。理想价值观明显的呈现以自我为中心的实用主义倾向。

3.个人主义、利己主义倾向明显

在“回家与打扫学校卫生相冲撞时，会怎样做”的选项中，选择了“能不打扫就不打扫”的占36.7%。在“父母对你的辛勤付出”选项中，有68.1%的回答“感谢父母的辛勤付出”，选择“作为父母是应该的”占19.5%，选择“父母不对我付出，还养我干什么”竟然占2.4%，这说明青少年的集体意识不高，特别是个人主义，不懂感恩的现象严重。责任意识淡薄，甚至毫无责任意识，这都将对培育青少年树立社会主义核心价值观产生不良影响。

改革开放之后，特别是进入新世纪，在传统和现代，国内和国外文化影响下，青少年的价值追求越来越表现出以自我为中心。在“你人生追求的目标是”的选项中，他们只注重眼前利益。选“让父母过上好日子”占62.7%，“成为社会上有地位的人”占32.4%，“为国家奋斗的”只占4.9%。

4.忽视传统道德，社会公德缺失

对现代社会发展中的传统道德要不要的调查中，有44.1%的认为“传统道德不可丢”，34.7%认为“已经不合时宜”。特别是在做具体事件调查时，这种忽视传统道德的倾向更加明显，例如，在问卷“在您看来：像豪车美女、高富帅现象”的选项中，“感觉很时尚，是仿效的对象”的占42.3%，选择“可以接受”的占17.5%。可见大多数的青少年受到了反传统文化的影响，把反传统和反主流文化当作时尚。而我们所积极倡导的自立自强、勇于进取、勤劳正直等中华传统美德却被丢弃在一边。

对“老人摔倒你会帮助吗？”的选项中，选择“坚决不扶”的高达74.5%，对于“同学自习违反课堂纪律，你会怎么做”的选项中，选择“劝阻”的占17.8%，选择“不管”的占24.5%，选择“妨碍我学习了，我劝阻”的占57.7%。这些数据充分说明了相当一部分青少年缺乏社会公德，缺乏同情心，自私心严重，社会公德心和社会责任感缺乏。

三、北海市青少年价值观现状形成因素分析

（一）外在因素

从国家大的形式背景下来讲，当代的中国正处于社会改革的攻坚时期，社会转型急剧转化，特别是北海市是沿海开放城市，这几年改革开放的力度加大，人们的价值观念也从单一化转向多元化，这种变化理所当然的也深刻的影响着青少年的价值观。市场经济的快速发展，改变了人们的消费观念，特别是青少年在物欲横流的市场经济条件下形成了错误的商品意识和货币观念，迷失了自我，从而追求商品的多元化和货币的无限化，陷入了追求名牌、时尚、奢侈的贪图享乐主义和金钱至上的拜金主义的泥潭大潮之中不能自拔。而市场经济所要求的充分尊重公民个体的存在一方面使青少年的“自我意识”得到了强化，另一方面却刺激了个人主义的盛行。青少年中出现了极端自私，缺乏关爱，集体意识淡薄等不良现象。他们之间过度的竞争造成人与人关系的不和谐，学习上的互相帮助少了，生活上的互相关心也少了。过分看重个人利益而轻视了集体利益，重视个人价值的实现却忽视团队合作的重要性，很大程度上降低了社会的凝聚力。再加上当今社会实用主义盛行，注重经济效益的价值观与我国传统价值观中“舍小家、顾大家”的奉献形成巨大的反差和冲突，导致很多青少年对政治立场、政治信念和社会主义集体主义人生价值观缺乏理性自觉，思想政治素质日益低下。

另外，目前我国对青少年特别是对在校中学生的评价体制上也存在问题。首先是考试制度。我们一直在强调素质教育，不能唯分数作为评价学生的唯一标准，国家是这样指导的，基层教育工作者也明白这种畸形的评价标准是不对的。但是，我国在这方面缺乏顶层设计，中考和高考的指挥棒没有彻底改观前，应试教育就会大行其道。在这种评价标准下，学校的思想道德教育纯粹是一种摆设，即使不是摆设也是为了考试而存在，思想道德教育的真实目的性被泯灭。而且，我国思想道德教育内容与社会发展不像适应，内容更新滞后，政治教育功能性太强，偏离了青少年的实际需要。在“学习思想道德的目的是什么”的选项中，选“纯粹为了考试”高达93.3%，选为了“自己的健康成长”只占6.7%。教育形式主义严重，内容单一，说教大于身教，忽视人格健全方面的引导，知行脱节，忽视实践。这些因素都是影响青少年正确价值观形成的外在因素。

（二）内在因素

青少年在每个人生的发展过程中，正处于青春旺盛期，在这一时期，在他们身上呈现出很多优点，例如他们精力充沛，思维敏捷，记忆力强，情感丰富，他们是时代的希望所在。但是由于身心的急剧变化以及自我意识的强烈觉醒，急切的成人感与强烈的自我性使他们易采取激烈的情绪对抗来表达他们的叛逆，再加上受到外界环境的影响，因此还存在一些问题：

1.自我意识飞速发展与心理发展的不成熟

青少年时期，已经不再像小孩子一样了，有什么心理话都会和自己的父母或者最亲密的人说。他们进入“心理断乳期”，而且都愿意把更多的事情和秘密放在自己的心里，或者和自己的小伙伴交流沟通。自我意识明显的同时表现出较强的独立性。在这个时期，青少年还表现起了一部分的封闭性，与父母交流开始有些障碍了。独立感、自由感、自信心、自尊心这段时期的青少年心理基本特征充满了矛盾动荡性。正如亚里士多德所说的：“暴躁、易发脾气、易于为冲动所驱使而失去控制。”又如霍尔所形容的：“人生中‘疾风怒涛的时期，身体蕴藏极大能量、情绪不稳定、易激动、烦躁不安，对外界及自身易产生怀疑、不信任感。”青春期的发育不成熟，高级神经活动兴奋和抑郁过程的强弱与不平衡。往往表现为青年人易动感情、情感比较强烈，遇事容易激动，同时存在多种情绪状态。

2.个人主义意识比较强烈

伴随着社会主义民主与法制的进一步发展，社会主义市场经济体制的建立和完善，公民权利意识普遍提高，尤其是青年学生的权利意识被唤醒，其重要标志是自我意识觉醒，主体意识强烈。但过分强调主体意识就会变成极端个人主义，其表现就是只要求享有自己的权利而拒绝履行自己的义务，只向社会索取，不向社会奉献。市场经济的典型特征就是竞争性和功利性。一方面有利于市场主体追求自己合法的正当权益，另一方面也使一部分青少年出现了见利忘义，唯利是图，等等。例如对我是青少年的一项调查中，回答“如果国家、集体的利益与个人利益相冲突，你首先选择前者还是后者？”的问题时，令人吃惊的是选择后者的学生比例竟有一成之多。这不得不令人深思。这些反映出青少年在个人与集体之间的关系上的纠结，奉献与索取思想上的迷茫。

3.当代流行思潮文化的影响失去了创新的源动力

在欧美、日韩、港台作为中国大陆青少年流行文化“三大策源地”的格局下，我国青少年流行文化进一步同步化、全球化、商业化、产业化、世俗化、娱乐化、阶层化、小众化。青少年的价值取向呈现追求感官刺激、追求价值取向上的功利化、追求理性精神的缺失、追求缺乏个性和创造激情和缺乏社会责任感的特点。

当代流行思潮文化对人生价值意义的消解使青少年不仅缺乏对人生价值的深度思考，也没有强烈的社会责任感和使命感，更没有为祖国之崛起而读书的强大动力。在当代流行思潮文化的社会环境之下，部分青少年产生了拜金主义和享乐主义负面倾向。更有部分青少年对政治和社会事件缺乏理性分析的基础。许多青少年只关心娱乐新闻和体育报道，对于政治报道全部跳过。社会责任和国家的前途命运被自我价值实现或享乐所替代，当然也使青少年失去了创新的源动力。

四、加强北海市青少年社会主义核心价值观教育的路径和有效措施

新形势下，加强当代青少年树立社会主义核心价值观既是一个理论问题，更是一个重大的实践问题。这就需要针对青少年社会主义核心价值观的现状，在全面分析青少年核心价值观出现问题原因的基础上，找到培育青少年树立社会主义核心价值观的有效路径和途径。

（一）从思想和理论上充分重视青少年思想道德教育

这就需要全社会共同参与青少年的思想道德教育，齐抓共管，通力合作，共同推进。

1.政府部门观念的更新

地方政府要抓经济，但也要重视青少年思想道德教育，将其提升到与经济建设同等重要的地位，因为理论是先导，没有正确人生价值观的青少年创造再多的财富也是多余的。因此地方政府要配合中央要求，结合青少年思想道德教育的和本地的实际制定科学合理的管理评价制度，避免只有数字没有实效的局面，并且要加大对青少年核心价值观教育的投入，保障充足的资源供给。

2.学校教育体系理念的更新

学校教育是青少年一生中所受教育最重要的组成部分，在其身心发展过程中起着主导作用。在我国，“价值观教育以学校教育为主场，青少年价值观的形成与发展直接受到学校价值观教育的影响”。[6]因此，学校要改变片面追求考试分数评估考核模式，要将培养全面发展，合格的社会公民作为重要任务。以塑造心智健全的中国特色社会主义事业接班人为己任，加大对青少年核心价值观的教育，实现真正意义上的素质教育。

3.坚定理论自信

十八大报告中指出：中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民九十多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展；全党要坚定这样的道路自信、理论自信、制度自信。因此思想道德教育工作者首先要积极提升自身理论素养，认真领会“三个自信”特别是理论自信所包含的科学理念，主动学习社会主义核心价值观，坚持理论创新和理论自觉，坚定中国的核心价值体系，并以此为观念融入课堂，引导青少年树立有中国特色的社会主义核心价值观，将社会主义核心价值观的旗帜牢固地插上青少年学生的心灵之巅。

（二）从教育手段多样化上丰富青少年的思想道德

青少年的一大特点就是活泼、爱动，容易接收新事物，排斥僵化。而我国对于青少年思想道德教育的模式已经固化，手段老旧。这种单一说教方式，必然会遭到观点青少年的反对。现实要求教育工作者要适时创新，教育手段多样化。

1.学校教育

社会环境变了，孩子现状变了，作为青少年道德教育的主渠道学校教育，主要有两个方面：一方面，教师往往不顾学生的心理状态和接受的能力，只是将课本知识复制给学生。单调的说教，使学生产生逆反心理，达不到教育的目的。另一方面是一种道德教育形式单一。学校道德教育忽视了思想道德教育的目标，更不注意渗透到社会的各个领域，只是部分或简单的德育主题活动难以得到一个好的结果。因此要全面推进素质教育，深入开展校园文化建设，加快推进全方位、多层次的改革创新，整合家庭、学校、社会教育，形成教育合力，使学校教育的整体功能得到最大发挥。要积极探索全新的课堂教学模式，提倡教师精心设计课堂，通过网络平台增加交流环节，辅以实地考察调研，以丰富的教学手段抓住学生的心，最大程度上唤起学生的共鸣。

2.家庭教育

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，可是许多家长们却忽视子女道德教育，重知识轻能力，重智育轻德育，单纯追求考试成绩的提高而不重视学习习惯和人生观、价值观和社会责任感的培养。一些父母太溺爱孩子，对于孩子的自私，傲慢和任性，有些孩子的父母放任自流，导致孩子吃、喝、玩乐、浪费成性，随着时间的推移，其思想也将受到腐蚀的影响。还有的家长夫妻关系不和，许多孩子成为了问题儿童。因此，家庭思想道德教育不仅仅要重视教育的内容，更需要重视教育的新模式。思想道德教育不是“手电筒”是的单向模式，也不是“填鸭式”的死记硬背的灌输模式，它是同时双向的理念内化模式，因此对于青少年的思想道德教育模式，重要的是言传身教，启发式的教育模式。具体而言，就是家长把握一切适合的教育机会，通过生活中的细节和具体实例以“时间是检验真理的唯一标准”的理念取代理论说教，使青少年更深入地理解道德原则并自觉实践。

3.社会教育

“社会的每次发展和变迁都会带来许多复杂的政治、经济、道德、伦理、心理等方面的问题。青少年价值观形成的过程中，社会起着主导和调控作用，所以，青少年价值观教育的方法也要随着社会的变化而变化。在社会教育中，教育者是社会的每个成员和社会教育机构，教育对象广泛，包括每个社会成员；教育内容比学校教育、家庭教育的内容要广博得多、丰富的多、现实得多；教育者、受教育者和教育内容三要素的交互作用的方式也不同于学校教育和家庭教育，这里每个个体既是教育者，同时又是受教育者，加上丰富的教育内容，使受教育者在接受教育时能够发挥更大的主观能动性”。[7]

而我国对于青少年的思想道德教育比较薄弱。因为随着现代信息技术的迅速发展和信息沟通渠道，形式的多样化和复杂，一方面，思想道德教育有了现代化的教育手段。另一方面，我们也应该看到一些媒体和出版商在利益的驱动下，试图向未成年人传播和销售充满暴力和黄色的音频和视频产品有的网吧甚至明遮暗掩诱导未成年人进入网吧，给未成年人成长造成极大危害。而可以供青少年活动的健康场所几乎没有，正确的价值观、人生观渗透力就显得不足。因此，怎样避免青少年思想教育形同虚设、纸上谈兵，就应该全社会协同疏通沟通渠道，协同合作。“第一，构建和谐的社会文化环境舆论引导功能。流行文化对青少年价值观产生许多负面影响，除了流行文化本身的原因，社会环境也是一个重要因素，对青年价值观产生负面影响。社会应该整合资源，动员社会力量广泛参与，各个方面采取多种形式，开辟多种渠道，创建健康成长的青少年良好的社会和文化环境。第二，弘扬中华民族传统文化，营造良好的生活环境。价值观如果抛弃传统价值中的精华就会失去民族性，它没有内涵就没有标准去自由选择，它就无法应对外来思想和文化的冲击，那么这个民族就将不复存在。我国青少年是社会主义事业的接班人，更应该传承民族文化，把优秀的传统文化内化于心。第三，规范网络制度，以保障科学正确价值观的宣传”。[8]

（三）着力培养青少年的终身学习意识

习近平总书记在中央党校建校80周年庆祝大会中强调：事业发展没有止境，学习就没有止境。他说，如何正确认识和妥善处理我国发展起来后不断出现的新情况新问题。唯一的途径就是增强我们自己的本领。增强本领就要加强学习，既把学到的知识运用于实践，又在实践中增长解决问题的新本领。知识经济时代是终身学习的时代，习总书记的这番话不仅仅是对党员领导干部的要求，对每一个社会成员包括青少年，除了特定的专业技能外，每个青少年都要树立终身学习的观念，因为终身学习的主要内容就是不断促进个人的思想道德素质提升，有意识的自我完善是一个负责任的社会主义公民的终身任务。

加强青少年的思想道德建设和学风建设是我们加强青少年思想道德教育的一项重要工作。在青少年阶段，思想道德教育是家庭、学校、社会教育的主要任务，在教育过程中不仅仅要解决具体问题，更重要的是培养他们终身学习的意识，高度的责任感和使命感，提高他们的思想道德水平。而且这种责任感和使命感的导向必须以社会主义核心价值观为中心，以中华民族的伟大复兴为己任，为中国特色社会主义事业、全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴培养合格的建设者。

五、结语

随着我国社会主义市场体制全面深化改革，我国社会还将发生巨大的变化，青少年在现实生活中必将接触到更多的新事物和新思想，这些新事物和新思想在潜移默化的影响着青少年的价值观。在这种环境下如何引导他们树立正确价值取向，是思想道德教育中的一个重大课题。当代青少年树立社会主义核心价值观教育不仅仅是希望工程，更重要的是一项巨大的民心工程，因为亿万家庭的利益与它息息相关，国家的前途和民族的命运也与它密不可分。因此，社会、学校和家庭要互相配合，充分发挥教育的整体作用，努力开创青少年思想道德教育新格局，以强大的合力，齐抓共管，全方位、立体式地影响当代青少年，把当代青少年社会主义核心价值观的培育工作融入到青少年的学习和生活中去，指引他们寻找正确的人生方向。

参考文献：

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[2]黄东桂，颜文梅.家风建设：社会主义核心价值观培育的基础路径[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2016，37（2）：132-136.

[3]何昭红，赖林，吕兆华等.边境地区中小学教师职业认同与职业倦怠：心理资本的调节与中介作用[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2016，37（1）：78-82

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[5]雷湘竹，张立玮.全景敞视：民族高等教育外延式发展到内涵式发展转变[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2016，37（2）：82-87.

[6]张艳敏，杨素萍.美国儿童虐待的社区防范与干预研究[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2016，37（2）：94-98.

[7]杨军.微博在政府危机公关中的运用[J].青年记者，2016年4月中：84-85.

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[9]胡咚.社会主义核心价值观教育对古代道德教育方法的借鉴运用[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2016，37（1）：164-168.