培养小学生的阅读能力和阅读习惯之我见

于立书

摘 要：《语文课程标准》指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯。”然而，培养小学生的阅读能力和阅读习惯，需要一个较长的过程。本文阐述了培养低年级学生阅读能力和阅读习惯的重要性和必要性，提出了低年级小学生阅读的一些方式和方法。

关键词：阅读；兴趣；方法；家庭；环境

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-200

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.139

阅读是小学语文教学的重点，是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。阅读能力的培养就应该是它极为重要的基石。然而，在低年级的语文阅读教学中，我们只是把听、说、读、写、思、画等相机结合，对读的要求并不是太多 ，往往在日常生活中小学生不能够充分地表达出自己的意愿，这就是我们教学中的一点小失误，如何能弥补这点缺陷，我认为这与多阅读课外书籍，增长实践经验是密不可分的。那么如何培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯呢？我在多年的语文教学实践中，根据学生的年龄特点、生活习惯，做了以下尝试。

一、激发学生的阅读兴趣，抓住学生的心理特征

1.故事引趣，感受书的神奇。对于低年级学生识字量少，教师首先就要利用课余时间，声情并茂地讲述一些学生感兴趣的故事。兴趣是学生最好的老师，学生看到教师讲的有趣，也会无形中受到感染，教师要坚持每天给学生讲故事，让他们多听、多想、多动。这样耳濡目染，学生就会觉得书里面的东西是那样的神奇。慢慢地学生也会觉得书里有很多奥秘，很多故事在等着他们，从而对读书产生兴趣，而且故事是低年级学生最容易接受的一种学习阅读的方法之一。

2.引导学生巧解课题悬念，激发阅读兴趣。激发学生参与阅读课文的兴趣，让学生带着问题带着悬念去读书。如在学习《纸船和风筝》一课时，我先板书课题，然后问学生：“看到题目，你有什么问题吗？”学生都积极举手回答：“我想知道纸船和风筝有什么联系？纸船和风筝都是谁的？纸船和风筝之间发生了什么事？”当学生提出了这些问题。我再问：“纸船和风筝之间到底发生了什么事？你们想知道吗？”我们就来一起读课文吧！因为这些问题都是他们自己提出来的，所以他们都想自己解决，为了弄明白这些问题，学生不论是读课文，还是听读，讨论课文内容，都会在阅读中找到问题的答案。这样，学生学起来都会非常积极。

3.扮演角色表演，让学生感受阅读的乐趣。活泼好动、喜欢表演是学生的天性，所以我常常在学习课文的时候让学生扮角色表演，让学生在读书中找到欢乐，如在教学《酸的和甜的》一课时，在学生学会了生字新词，把课文读正确读流利以后，我会轮流请学生分别扮演小狐狸、小松鼠、小兔子、和小猴子，来表演《酸的和甜的》这个小故事。这样学生在愉快的游戏中不仅掌握了课文内容，而且也亲自尝试了书带给他们的快乐，从而他们会更加喜欢读书。

二、掌握读书方法，感受阅读的快乐

《语文课程标准》指出：“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”当学生有了阅读的冲动，教师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。

1.读书要注意力集中，把书读进去，不囫囵吞枣，不能一边读一边玩，要一边读一边想。学生一旦养成专注、认真地阅读习惯，对养成良好的意志品格非常有利。

2.读书要勤查字典，二年级的小学生已经学会了音序查字法和部首查字法。所以在读书时遇到不认识的字，鼓励学生通过查字典查找出来。通过经常查字典，逐步养成学生查字典的习惯，进而培养和提高学生的识字能力。

3.读书要边读边画，做到读、想、画结合。对于低年级的小学生来说可以边读边画：画重点的词语，重点的句子等。通过一边读一边画，培养学生的一边读一边想的习惯。

三、良好的学习习惯，与家庭环境密不可分

良好的阅读习惯不单只是在学校这短短的几个小时就能养成的，我想应该与每个家庭每位家长也有着密不可分的关系，每个家庭都是学生学习的榜样，我想，如果每位家长也能做到以下几点，学生的阅读水平一定会大大提高。

1.亲子共读，为学生树立良好的阅读榜样。父母应尽可能多地和学生在一起看书，做学生的阅读榜样。还可以经常带学生去图书馆等文化场所，在读书的同时与学生一起交流读书的方法与心得，鼓励学生把书中的故事情节或具体内容复述出来。我想如果每个家庭经常这样做，学生的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，同时学生的阅读水平也逐步提高。

2.为学生创造良好的阅读环境。把阅读选择的权利交给学生，尽可能地给学生提供轻松自由的阅读环境，这里阅读环境并不单指给他一个安静的房间这种物质环境。阅读是一种自我的求知行为，也是一种精神享受。因此，在学生的阅读过程中，家长除了需要对学生的成长有害的书刊进行控制外，不应对学生所读的书籍内容、范围和种类进行人为的约束和控制。每位家长应注意观察和了解，不宜过多地干涉。这样学生有了自己轻松愉快的阅读空间，他们的阅读兴趣就会越来越浓厚。

3.不宜对学生的阅读过程管得太严格。对于低年级的学生来说，对事物的好奇，好动，缺乏耐心和持久心是学生普遍的特点。他们在阅读时往往会翻翻这本书，又翻翻那本书，这种情况可能对于有的家长来说，看似学生没有耐心，对此家长不必过多地去管他。因为这是一个阶段，只要学生把书拿到手上，就说明学生有求知的欲望，家长就应该感到满足了。这是每个学生养成良好阅读习惯的第一步。

总而言之，在低年级的阅读教学中，有效指导和培养学生的阅读能力，需要教师和家长的用心加耐心，帮他们找到打开阅读的钥匙，开启阅读神奇的大门，就会感受到阅读的快乐，就会爱上书籍，从而自觉地去读自己喜欢的书籍，让自己成为知识海洋中的一条小鱼。

[责任编辑 田彩霞]