如何创建生本教育理念下的数学高效课堂

高春玲

摘 要：生本教育理念，与新课程倡导的教育理念是一致的、合拍的，它倡导以生为本，倡导小组合作、探究的学习方式。本文阐述了在生本教育理念的指导下，如何创建数学高效课堂。

关键词：生本教育； 数学；高效课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-216

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.135

生本教育就是以生命为本的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。

那在生本教育理念下，如何进行有效的课堂教学？数学课堂的高效性是否可以顺应生本理念呢？我觉得应从以下几方面努力。

一、 落实教学目标，积极引导学生了解学习任务。

作为教师，我们应明白一堂课为什么教（学生成长）、教什么（知识和技能）、怎么教（过程和方法）、什么有用（价值）、得到什么（情感）。教学中，教师注重落实三维目标的过程和方法教案设计，精心设计教学过程，目的是使教学内容能有效地传达，加强教学目标与教学过程之间的联动，突出教学目标对教学过程的引导，调动学生学习兴趣，在师生互动中解决问题，以落实教学中的知识目标、过程与方法、情感与价值观三维目标。只有目标明确，重点难点清楚，才有利于在教学中突出学生的主体地位。

促进学生学习和发展才是有效教学。在制订教学目标时，我们既要有整体性，又要考虑到学生的个性差异。我们在平时的教育教学中既要研究怎么做才能激发学生兴趣，开发学生思维，又要考虑如何培养学生小组合作、探究、展示质疑的能力。因此，教师要大胆放手，相信学生，全面了解学生，充分调动学生学习的积极性。课堂上给他们足够的提问和质疑的时间，鼓励学生敢于提出问题；让小组长切实负起责任，以小组为单位，明确分工，以读、写、背、算为核心，“民主，宽松”落实每节课的任务。

二、优化课堂教学，充分调动学生数学学习兴趣

激发学生数学学习兴趣的方法有很多，除了关心学生、帮助学习上后进的之外，把握好课堂上的40分钟才是至关重要的。因此，教师还必须在课前精心设计前置作业，勾勒好课堂上的各个环节，预设好课上步骤才有可能把每一个教学环节都上精彩了，才会使整个课堂发挥出整体的教学效果，从而引起学生的兴趣，起到提高学生数学兴趣的作用。

经过研究探索，将数学教学模式定位为：“先学后导，自主互助”，即：依标预习——小组交流——展示提升——反馈拓展，环环相扣的教学环节大大提高了课堂效率。

数学的学习最终结果是为了更好的生活，如果数学脱离了生活实际，只是一系列单纯的数字或符号，那将会使学生学习时感到枯燥乏味，整个数学都会失去存在的价值的。

在数学学科的教学中我们要把它和生活实际充分地联系起来，让学生认识数学存在的价值，这样才能让学生对数学学习产生兴趣。想要把生活与数学联系起来，生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等都是良好的铺垫。

比如，四年级学习“平行四边形的面积”时，创设演示这样的一个“换地”情境：

聪聪家有一块长方形的地，邻居家有一块平行四边形的地，由于某种原因邻居家想和聪聪家换，如果把地换了，聪聪家会吃亏吗？

通过引导学生肯定会说先算出两块耕地的面积来就可以知道聪聪家到底亏不亏，利用前面学过的长方形的面积公式：长乘宽，学生轻松地算出了长方形地的面积。

那平行四边形的面积怎么算呢？也是用长乘宽吗？显然不是的，那平行四边形的面积该如何来求？聪聪急死了，同学们快来帮他想想办法。带着问题再去研究如何求平行四边形面积，孩子们自然兴趣浓厚，也愿意钻研、探索了。

三、创新作业练习，初步实现自主性作业。

学生对学习情况掌握得怎样，只有从作业中才可以体现出来。因此，在每学完一个知识点之后作业的设计就非常重要。作业的设计也非常有学问，既能检查学生的学习情况又得充分体现学生的主体地位。教师要给学生提供自主参与探索、主动获取知识、分析运用知识的机会，可以让学生对自己的作业进行设计、控制和解答，使其真正成为学习的主人。

传统教学中的作业都是教师布置，教师会不顾学生实际千篇一律的布置作业，学生则陷入应付、被动接受的状态，大多数学生“怕留作业”。在高效课堂的体现中，教师可以尝试由学生自行设计作业，再通过教师指导、学生自主参与的双向互动，激发学生学习兴趣，从“目标引导——自主设计——合作检测——激励反馈”的自主性作业设计过程中，锻炼并提高学生自主创新、实践能力。

生本教育不是机械的照抄照搬，也没有现成的模式可以借鉴，我们必须要结合自己的教学实际，激发学生学习数学的积极性，根据学生个性的差异引导他们全员参与，以提高课堂效率。

总之，要想课堂高效，不能是教师牵着学生走，而是根据学生的具体情况，课前预设好前置作业，预设好课堂中可能出现的各种情况，调整好教学节奏，使学生真正成为学习的主人，教学真实性才能更好地体现。教师要敢于放手，师生的思想情感才能得到淋漓尽致地表达，才能再现“原汁原味”的课堂生活，才能创造出高效课堂，才能让学生真正有所收获。

[责任编辑 张景贤]