打造语文高效课堂策略谈

李娜

摘 要：课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术。如何在规定时间内最大限度地完成教学任务，以求得课堂教学的最大效益成为每个教师追求的目标。在有效课堂的基础上，我们要做到以下几点，即“精心剪裁，节省力气；不露痕迹，提高能力；课堂想高效，课下要努力”，这样才能实现语文课堂的高效。

关键词：趣味；高效课堂；能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-108

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.028

新课改理念要求以人本思想为核心，倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用语文获取信息、处理信息的能力，从而养成语文思维的习惯。因此，语文课堂的高效性就显得尤为重要。下面，笔者结合自己课堂教学的感悟，谈一谈初中语文高效课堂的方法与策略。

一、精心剪裁，节省力气

高效课堂的核心问题是学习知识的高效。这里所说的“节省力气”，是指在课堂上我们抓住重点突破难点时，必须去掉那些不必要的环节。我有一种感受，有时候备课不充分，对课件不加修改就直接上课，讲到某个地方，翻开某张幻灯片顺便说上几句，其实这几句大可不必说，说了以后学生一知半解还不如不说，而说了又耽误时间又打乱课堂节奏。所以我们要想在课堂上突出重点突破难点就必须精心备课。

老子《道德经》中有一句话，叫做“天下难事必作于易，天下大事必作于细” 。关于备课，我们要精心，要做足“点”上的功夫。即找准“切入点”，挖掘“着力点”。

所谓“切入点”就是教师引导学生学习理解课文的突破口，找准最佳切入点就等于抓住了课堂教学的“牛鼻子”，它能够迅速地集中学生的注意力，有效开启学生思维的闸门，为课堂的成功打下坚实的基础。

所谓“着力点”是指教学中需要下“猛力”的地方。语文教学最大的着力点就是解读文本。小到一个字、词、句，大到一个段、篇、章，以至立意布局等等，我们该如何引导学生在对文本的诵读和默想中读出自己的理解和情感，就是我们备课时的着力点。

备课时，我们精心剪裁，大胆取舍，才能保证课上目标明确，重点突出，才能保证课堂的高效。

二、不露痕迹，提高能力

尽管我们上课就是为了培养学生的听说读写能力，但是不能让学生觉得有负担。我认为高效课堂上学生思维在高速运转，而心里是“零负担”。老子说“大象无形”“大智若愚”，我觉得“大教无学”。如果我们让学生抄写5遍课文，告诉他这样可以增强记忆，考试多得分，即使学生明知就里也不会欣然接受。因为这是一个太过直接的硬性任务，学生不是发自内心地想去做这件事，就像贫血的人喝“补血口服液”一样，明知喝进去有益健康，但喝的时候也不免带着恶心模样。学生总是希望学习能像游戏一样，既让人乐意投入又不觉得累，这就需要教师的智慧。

课上多设几次擂台赛，多开几次辩论会，多几次倾心的交流，多几回现场模拟，在角色的变换、位置的更替中，学生也会自然而然地思考探寻，苦求答案却不知疲惫，这不就是课堂的高效吗？

三、课堂想高效，课下要努力

南宋著名诗人陆游教育其子说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”同样，要想提高课堂效率，不能只靠课上的四十五分钟，还要把课堂向课下延伸，即要注重“课后行动”。

一方面，需要教师课下用功。不仅要把课前的前期工作——备课做到位，还要进行课后有效反思。例如，讲完《阿长与山海经》一课，我进行了反思。反思要点：本文是写作的极好范例，可以在此讲明欲扬先抑的写法。但课上我只注重了分析人物的形象这一重点，忽略了强调欲扬先抑中的“抑”和“扬”主要是指在文章中的人或物在作者情感的变化之下产生的前后改变。在反思之后，我找到了课上的遗漏点，明确告诉自己要在下次讲练相关阅读语段的时候突出这个重点。教学是一门遗憾的艺术，反思就是为了少留遗憾，提高效率。

另一方面，需要调动学生的积极性，让学生在课下做好充分的准备。例如，我们的阅读欣赏课，每期都有一个固定的主题，如“时事关注”“平凡的人，不平凡的事”等。有时候，我故意出几个让他们觉得无趣的题目，比如“怎样学习才有效”，“我的祖国”等，他们就说不喜欢，很难找材料。我就说：“那你们自己来决定吧！”他们就会高喊“爱情”“青春”“心灵对话”，最后让他们自己选出一个主题。其实无论选哪个，对老师来说都不“吃亏”，他们投入的热情反而还高。课下分组、抓阄、找文章、写推荐词、安排朗读的人选，忙得不亦乐乎，只等上课铃声响过之后，读文章、念推荐词、投票、写心得。一节课可以欣赏三篇文章，还能彼此交流心得。总之，一节课下来，学生收获很多。我想，这就是课下功夫的体现。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，体现了以人为本，更明确地说是尊重了学生的主体性。高效课堂的构建，不是一朝一夕完成的，我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样的教学方法，不断地摸索和积累，为学生营造自主、发展的空间，发挥学生的积极性和主动性，使学生能够心甘情愿地学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。

参考文献：

[1] 隋春梅，刘伦昌.多点结合研训并举——浅谈在新课改形势

下如何搞好微格教学[J].兰州教育学院学报，2004（1）.

[2] 顾巧英.在教学过程中培养反思型教师[J].教学与管理，2004（14）.

[3] 杨会平.初中语文高效课堂教学初探[J].新课程：教研，2011（8）.

[责任编辑 金 东]