原型范畴理论视角下对英语一词多义现象的认知分析

孙欣

摘 要：一词多义是语言中普遍存在的现象，也是语义研究的重要方面。原型范畴理论是认知语言学的重要理论之一，对英语中的一词多义现象进行了很好的诠释。将原型范畴理论应用到多义词的教学中，可以帮助学生更好的掌握词义。

关键词：认知语言学；原型范畴理论；一词多义

[中图分类号]：H31 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2015）-17--01

一、引言

词汇习得在语言学习中占有重要的地位。如何正确地理解词义是语言学习者需要面对的首要问题。起初，词汇只有一个意义。但随着社会的发展，人们想认识和解释越来越复杂的客观现象，最省力的方法就是将一个词赋予新的意义，因此一词多义现象逐渐产生了。一词多义是语言经济性的结果，体现了人们的认知发展过程。认知语言学认为词汇有一个核心意义（原型），其余的意义是由核心意义派生出来的。本文运用原型范畴理论对英语一词多义现象进行认知分析，希望能帮助学生更有效地掌握多义词的丰富含义。

二、原型范畴理论的提出及发展

以亚里士多德为代表的传统范畴理论认为： （1）范畴由一组充分必要条件决定。（2）范畴的所有特征均为二元的。（3）各范畴有明确的界限。（4）一个范畴里所有成员地位平等。然而，用此理论分析具体语言现象时，常常出现许多问题。例如，有时候我们很难穷尽各个成员间所有的共同特征。而且并非所有的特征都是二元的，也并非所有的范畴都有明确的界限。

基于传统范畴理论在实际运用中出现的问题，认知心理学家Rosch通过大量的实验研究，提出了原型范畴理论，该理论对语言各个层面的研究产生了深远的影响。与传统的范畴理论不同，原型范畴理论认为：（1）范畴内的成员具有以家族相似性，并非所有成员都满足所有的充分必要条件。（2）范畴内的成员地位并不相等，分为原型成员和边缘成员。原型成员占据显著地位，能被准确地记住并长期存储在记忆中。（3）各范畴成员间的界限是模糊的。总之，原型范畴理论在传统范畴观的基础上，继承了其优点，改进了其缺陷，更加符合人们的认知习惯，在实际现象时得到了更好地运用。

三、运用原型理论分析一词多义现象

一词多义在英语词汇学习中尤为常见。一词多义现象指的是一个词语有多种具有相互联系的意义的语言现象。词汇意义可分为两类：原始意义和派生意义。原始意义指的是词产生时的意义。派生意义指的是词在语言发展过程中形成的。例如，ill 一词的原始意义是“邪恶的，不吉利的，坏的”，该义多用于谚语中，如：It is an ill wind that blows nobody good. （喻指世事皆利弊并存） 派生意义是“有病的，不舒服的”，该义的使用范围更加广泛。

下面我们用原型范畴理论来分析一下英语的多义词，以动词kill为例。Kill有以下六个义项：1. to make sb/sth die 杀死；导致死亡 Eg： Three people were killed in the crash. 三人在此次撞车事故中丧生。2. to destroy or spoil sth or make it stop 毁灭；使停止；to kill a rumor平息谣言 Eg：The defeat last night killed the teams chances of qualifying. 昨晚的失败使这个队失去了获得资格的机会。3. to cause sb pain or suffering 使痛苦；使疼痛；使受折磨 Eg： My feet are killing me. 我的脚痛死了。4. to make time pass quickly 消磨时光 Eg： They played football to kill time. 他们踢足球来消磨时间。5. to relieve eliminate 缓解，消除 Eg： The carpet can kill the sound of the footsteps. 地毯能消除脚步声。6. to make sb laugh a lot 使笑得前仰后合 Eg：Stop it！ Youre killing me！ 别说了！你都把我笑死了！

我们从kill的六个义项中可以看出，第一个义项“导致死亡”是基本义项（即核心的原型义项）。其他义项都是由其原型义项引申出来的，是通过其原型义项辐射拓展的边缘义项。这些义项具有家族相似性，并在不同程度上体现了kill原型意义的特点，所以人们无须记忆词汇的所有含义，而可以通过掌握原型意义来推导其边缘意义。利用原型理论分析一词多义现象体现了语言使用的经济性，符合人们的认知习惯。在英语词汇习得中，学生应先理解并熟记多义词的原型意义，然后通过扩大、缩小等方法从原型意义推导出相关的边缘意义。

结语

一词多义在英语词汇习得中占有重要的地位。原型范畴理论为多义词的学习提供了有效的理论指导。教师应将原型范畴理论应用到多义词的教学中，重点解释词汇的原型意义，分析各义项中的家族相似性，帮助学生把握义项间的联系，更有效的牢记词义。

参考文献：

[1] 赵艳芳. 认知语言学概沦[M].上海：上海外语教育出版社， 2001.

[2] 刘倩. 原型范畴理论视角下的一词多义教学[J].外语教学与研究， 2014（50）

[3] 魏红. 从原型理论看一词多义现象[J].西昌学院学报（社会科学版）， 2008，3