英语阅读课堂教学模式初探

董菊香

【摘 要】 英语阅读教学过程是一个多层次、多要素构成的整体系统，是由教师、学生和教学手段、媒体构成的动态过程。本文论述了构建初中英语素质教育阅读课堂教学模式的指导思想及理论依据，指出构建有关教学模式的理论与策略。

【关键词】 初中英语；阅读教学；模式

英语阅读作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节，在英语教学中占有重要地位，阅读课的教学也是英语教学中实施和培养学生阅读能力的关键一环。为了激发学生阅读的兴趣，形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，我们可以在阅读课教学中进行教学模式的研究与探讨。

一、指导思想和理论依据

《中学英语教学大纲》指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”阅读是理解和吸收书面信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源。学生在掌握科学、有效的阅读方法和技巧，使用词典、语法等工具书及各种英语教育教学资源的过程中，能逐步获得较强的独立阅读的能力，为他们继续学习和发展奠定坚实的基础。通过阅读，增加了词汇量，扩大了知识面。交际时就能避免因为词汇贫乏而言不达意，或因不了解文化背景知识而产生误会的现象；写作时才能言语地道，内容丰富。因此，阅读能力的提高是听、说、写、译能力提高的关键。

在当前的英语教材中，阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧。但阅读课是培养学生阅读能力的主要渠道。因此，笔者在教学实践中，构建了一种“讨论—限时自读—导读—复读—讨论”的基本课堂教学模式，以充分调整学生的积极性和主动性，创设各种机会和条件，让学生参与语言的实践活动，不断提高他们的语言运用能力。

二、读—听说—写的教学模式

这种教学模式由读、听说、写三大环节及各环节中的若干步骤组成。

第一个环节的读包括导读、速读和细读。导读是老师在学生阅读课文之前的指导，通常适当讲解与课文有关的背景知识，扫除可能出现的障碍和引发问题；速读的目的是捕捉整体信息、抓住主要内容，并辅以检查表层理解的练习；细读是精读，目的是了解文章细节、段落大意与段落之间的联系，促进更深层次地理解篇章结构。

第二环节是听说。在全面理解课文的基础上，通过一连串听说活动进一步安排理解语言的训练，然后深入开展运用语言的训练，把理解与运用有机地结合起来。听说环节可以安排双人活动、问答对抗赛、归纳主题句、串讲语言点以及讨论与复述等活动。其中双人活动是围绕课文内容做问答练习，是热身活动；问答对抗赛是组间活动，讨论课文的主题和关键词语，为复述做准备，复述时要求把相关句子有机地组合成一个段落。

第三环节是写。写的练习也是阅读课文教学的一部分。说是写的基础，写是说的提高，没有口头表达的言语交际活动要求书面表达是不切合实际的。另外，没有必要非把这种写的练习安排在每单元的复习课不可，可以把写的练习安排在课外，作为课内的后续活动。

从安排上看，各环节内容充实，大环节与小步骤之间彼此联系，过渡自然。从跳读到解决一个问题，由速读转入判断正误，继而从细读过渡到问答活动，无不体现了反馈的机制。应该说，整套模式中的大环节与小步骤的设计安排达到了比较理想的优化组合境界。

三、图式法阅读教学模式

研究显示，图式对于阅读理解具有引导注意、促进编码、促进记忆和形成推论等作用。图式法就是依据图式理论设计的阅读教学模式，其活动和阶段安排如下：

1. Background阶段。教师向学生显示资料，资料中可以是事件、人物、物品、课本 、故事、图画或任何其他与课文有关的材料，资料中的每一个单位都是所要建立图式的一个例证。然后提出与课文主题有关的问题。

2.Reading阶段。学生带着教师提出的问题对资料进行阅读、分析，并思考问题，找出课文大意及要点。本阶段强调学生自己阅读并听录音，主动获取信息。

3.Discussion阶段。在学生个人阅读的基础上，组织学生就问题的答案和课文结构的逻辑体系进行讨论。有两人或四人小组讨论，然后全班讨论，形成各小组的图式。

4.Scheme阶段。教师组织全班就某一组图式进行评议，以尽量简洁的线条勾勒出课文内容结构。这是教师引导学生去伪存真、去粗取精、去繁存简的过程，也是本模式核心部分。教师要善于引导，做好提示，并提供补充，使结构完善起来。

5.Retelling阶段。在图式形成过程中，学生已对课文内容有了总体的把握。本阶段，教师可再一次对课文细节提出一些问题，以加深学生的理解，进而运用图式，对课文进行复述。在复述的基础上要求学生根据图式写出课文概要。

该模式有利于培养学生的阅读能力，对于高中生思维，特别是概括能力及抽象逻辑思维能力发展具有明显的促进作用，同时有利于培养学生自学能力及分析问题、解决问题的能力。因此，外语教学中应采取各种方法来激活学生已有的图式并建立新图式，帮助他们把已有的背景知识与阅读材料中文字信息联系起来，培养在阅读中运用图式的能力。

总之，阅读是英语教学的重头戏，也是学生使用英语的重要方面。所以阅读教学的成功与否对英语教学的成败起着决定性作用。作为一名外语教师应具有前瞻意识和创新意识，努力探索创造性教学尝试，运用行之有效的教学模式，优化课堂结构，努力激发学生的创新精神，培养学生的创新能力。