项目教学法在计算机应用基础教学中的应用分析

广东省汕尾市广播电视大学 余丽花



项目教学法在计算机应用基础教学中的应用分析

广东省汕尾市广播电视大学 余丽花

【摘要】如今计算机被人们广泛的运用在生活和工作中的方方面面，更是成为人们工作中的一项基本技能。所以，计算机应用是现代人们必须掌握的一项技能，而在实际的教学实践中，具体如何教授学生学会计算机基础应用的知识与技能是教师应该加以探索的方面，现在比较受广大师生热捧的是项目教学法，本文将分析计算机基础应用中，项目教学法在计算机课堂教学方面存在的问题，然后提出应对策略，更好的帮助计算机基础应用的教学活动，使学生能够更好的掌握这一基本技能，为学生的工作和生活提供便利。

【关键词】项目教学法；计算机；应用基础教学；分析

当今社会上的信息技术以及自动化的水平越来越高，要求人们具备实际操作和应用这些设备的技术也越来越强，所以需要学校培养出具有较强操作能力的学生，基于此，学校的计算机基础应用课程积极的进行探索新的教学方法——项目教学法，这种教学方式可以很好的体现学生在课堂活动中的主体地位，而教师则是通过组织学生积极的参与项目，帮助与指导学生顺利的完成项目，在这个过程中，使学生掌握计算机的基础应用知识。

1 项目教学法在计算机课堂教学方面存在的问题

自从我国教育部于二零零四年印发《教育部办公厅关于对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行全国统一考试的通知》（以下简称“通知”）［1］，将计算机的基础应用也列入其中，这使得学校方面将要加大对学生计算机知识的教育，而计算机是一项以实动手操作的课程，需要学生具有实践操作能力，进而在教学中采用了项目教学法，虽然在教学中取得了极大的成就，但是也暴露出许多的问题。从以下三个方面进行分析。

1.1 没有根据学生实际情况，分配合理的项目

就计算机这门学科本身来分析，它包含着大量的信息处理技术，在实际的教学中不仅有许多知识的难点，而且许多知识与方法的更新比较快，所以当计算机教师在实施教学活动时，要充分考虑学生所具备的能力，是否能够接受这些知识。因为学生来自不同的地区，他们接收到关于计算机知识的教学呈现出较大的差别，还有一些学生根本就没有接触到关于计算机操作的部分，仅限于课本的理论知识，所以他们的动手操作能力较差，而且关于计算机的语言以及计算机的逻辑运算能力也是难以理解的，因此出现学生对计算机的领悟以及接受能力上的差异，而教师可能忽视学生存在这些特点，在分配学生的项目时没有根据学生的实际能力进行，所以导致学生尽管能够完成项目，但是实际没有掌握计算机的操作能力。以下是学生情况统计表。

地区　　计算机学习时间　　计算机学习情况　　计算机学习能力东部　　七岁开始　　理论与实际操作项结合　　基本掌握办公软件知识中部　　九岁开始　　理论知识学习为主，操作较少理论知识丰富，动手操作能力较差西部　　十二岁开始理论知识学习为主，基本无操作　　基本的计算机操作不熟练

1.2 忽视学生文化水平差异较大的问题

由于我国各个区域之间发展极度不平衡的状况，所以不同地区的学生受到教育的程度也不同，还有一部分特殊的学生存在，即就是已经走入社会，但是又急需学生计算机的知识，对于这部分学生而言，他们要学习的具有较强的实践性的能力，最好是能够立刻让他们感受到计算机的操作技能，而此类学生的文化素质又是参差不齐的，所以计算机教师的给学生分配项目任务时，没有对学生的文化背景以及学生学习的动机进行了解，从而导致学生的项目完成时出现较大的差异，而学生实际的参与项目的部分也难以体现在课堂中。

1.3 计算机教师在安排项目时没有体现学生专业上的差异

由于学生之间的专业背景不同，所以对于计算机应用的要求程度也不一样，例如来自文史类专业背景的学生，在他们的实际中应用计算机较多的能力是办公室软件的应用，而对于理工科专业的学生来说，他们对于计算机应用能力的需要远远到比文史类学生强，他们会需要如何的分析数据能力，甚至需要自己学生计算机语言等，所以教师在设计教学项目时，没有注重学生的专业实际情况对于计算机能力的需求，所以使得计算机运用项目教学不能满足学生的实际需求。

2 项目教学法在计算机课堂教学中的应用策略

2.1 设计教学项目前，了解学生的实际状况

计算机教师在制定教学项目之前，要了解学生的实际情况，一般而言可以从以下三个方面进行。第一个方面，通过学生的资料进行了解，主要掌握学生的专业情况，可以判断学生对计算机应该的实际需要。第二个方面是根据生源地分析学生对于计算机知识与应用的掌握情况，帮助计算机教师制定合理的教学项目。第三个方面就是调查学生对计算机应用的学习动机，计算机教师要根据学生的不同动机以及需求进行学生分配，制定教学项目，从而保证学生对计算机的学习效果。通过这三个方面对学生的了解，不仅使计算机教师能够及时的掌握学生的实际情况，而且也可以将学生的需求与教学活动相结合，提高学生对计算机的学习兴趣，从而获得较好的学习效果。

2.2 计算机教师要科学的设计教学项目

项目教学法的实质就是通过教师设计出科学的项目，要求学生完成此项目，从而达到学会某一计算机的实际操作能力，所以设计项目是计算机项目教学法的核心。教师在备课时，要精心的安排项目的内容，只有计算机教师将项目安排的符合学生的实际情况，才能使学生学会计算机的知识。在课堂中实施时，才能很好的提高学生的课堂参与性以及积极性，使学生真正的成为计算机课堂的主人。所以教师要将项目设计严格遵守实际的教学内容，从学生的实际出发，做到将计算机的理论知识与实际的操作能力相结合。例如，计算机教师在给文史类学生讲授Excel中基本函数运算时，可以将班级的学期成绩表作为案例，要求学生计算全班的平均分、加权平均分、及格率以及某一学科的平均分等［2］，通过这些实际的运算，使学生掌握计算机的知识，而且还可以使用到之前学习的排版知识，对这些表格中的数据进行美化，达到新旧知识的结合与运用的目的。

2.3 制定项目开展的计划

计算机教师在精心安排教学项目之后，就要将此项目分配给学生，使每个学生能够在这一项目中学会计算机的操作能力。例如安排一部分学生进行理论知识的学习，然后他们再用通俗的语言向其他同学介绍，另一部分学生查阅资料，并进行整理，向同学们展示成果，然后他们之间彼此交换自己所获得的知识，共同进行操作和完成项

目，这样每个学生可以发挥自己的特长，承担自己的此项目中的责任，然后学习其他同学的优点，弥补自己的不足之处，这样不仅可以培养学生之间的合作能力，而且还可以提高他们的学习效率。

2.4 课程项目的实施

当计算机教师分配项目之后，学生之间可以自由组合，发挥自己的优势，及时的完成项目。因为教师有意识的将新知识贯彻在项目中，所以在学生完成项目的过程中，必然会遇到一些困难，此时学生可以求助于教师，而教师则根据学生们求助的内容不同，将在项目总结时重点讲解这些部分，从而使学生能够很好的提过计算机的能力。

表1

2.5 计算机项目的评价

在学生完成一个项目时，教师要及时的对此项目进行总结，主要包括：项目计划、实施情况以及学生的完成情况［3］，找出此项目的成功之处与不足之点，便于教师进行改进自己的项目设计，也可以帮助学生更加灵活的运用计算机操作。此外教师要将此次评价的结果与学生之间进行交流，从学生的反馈中获得更多的有助于计算机教师改进教学方法的信息，使计算机教师的项目教学法能够不断地走向成熟，更好的指导学生学习计算机的操作能力。表1是项目反馈情况。

3 结束语

计算机中运用项目教学的方法，是教师通过指导学生，充分发挥学生的主动性以及积极性的教学活动，通过这样的方式师生之间共同完成对计算机应用的学习，这样不仅可以提高学习自主学习的能力、实践能力以及培养学生的合作能力，而且还可以使学生与教师之间的距离极大的拉近。尽管目前实施中还存在许多的问题，这需要计算机教师不断的实际教学活动中进行探索，从而完善项目教学法在计算机教学中的作用，更好的帮助学生掌握计算机的应用操作知识，进一步提升学生的计算机学习中的自主性、积极性以及创造性，满足今后他们在工作上对计算机应用能力的需求。

参考文献

［1］晏莉娟，谭俊敏，肖昌雷.民办高校面向创新创业的计算机基础课程创新实践探索［J］.教育教学论坛，2016，02﹕126-128.

［2］梅林林.《体验式教学模式的应用——单只数码管显示》说课案例［J］.教育教学论坛，2016，01﹕200-201.

［3］李晓康.基于实践与应用能力培养的应用统计学专业改革与实践［J］.高师理科学刊，2016，01﹕5.