WISC- Ⅳ的新变化及其在特殊教育评估中的应用

岳琳静 王平平

WISC- Ⅳ的新变化及其在特殊教育评估中的应用

岳琳静 王平平

《韦氏儿童智力量表》（WISC）主要是运用个别施测的方式来测量6～16岁的儿童所具备的智力水平高低差异。本文主要阐释WISC-Ⅳ所具有的新变化，其次分析了在特殊教育中例如天才儿童、智力落后儿童和多动症的儿童评估中的具体应用。

WISC-Ⅳ；新变化；特殊教育评估；应用

1939年，第一套《韦氏儿童智力量表》问世，很快便在全世界范围内得到了广泛的应用与认可。如今，《韦氏儿童智力量表》已经经历到第Ⅳ版。自从《韦氏儿童智力量表》公开发行以来，广泛应用到了评估儿童智力、特殊教育领域。

1 WISC-Ⅳ的新变化

1.1 WISC-Ⅳ的结构变化:从两因素结构到四大指标结构

WISC-Ⅳ与之前的版本相比，首次进行了量表结构和内容上的巨大整合。结构上，在以前的版本中（WISC,WISC-R,WISC-III）都是由两个结构构成，智力测量包括言语和操作两部分。然而在最新版WISC-Ⅳ中，其结构由四大指标构成，其中包括了言语指标、知觉推理指标、工作记忆指标以及加工速度指标[1]。下表1具体表现了WISC-III到WISC-Ⅳ结构上的变化。

表1 WISC-III到WISC-Ⅳ结构变化（斜体表示增加的新测验）

1.2 WISC-Ⅳ的内容变化:分测验的增加

WISC-Ⅳ不光是在结构上有了大幅度的变化，在内容上也有了极大的改动。WISC-III修订中，增加了对流体推理、工作记忆和加工速度的测验。其中，流体推理指的是理解操作抽象的概念、规律、原理和逻辑关系。如今流体推理正被许多认知理论所重视。WISC-Ⅳ中新设计了三个测验，专为测量流体推理能力，即矩阵推理、图画概念和词语推理三个新的内容。其中，词语推理分测验主要是为测试儿童提供数个线索，然后让测试儿童说出线索暗示的概念，类似于猜谜，主要是测试儿童对信息的整合推理能力。图画概念分测验主要是通过给测试儿童不同的图画，每一张有不同的物体，从中归纳出共有的本质属性。例如第一张图画中有“小鸟”和“粉笔”，第二张图画中有“大象”和“桌子”，那么正确的归纳应该是“小鸟”和“大象”，因为本质都是动物。矩阵推理则是测试儿童所具有的流体智力分析和解决能力以及空间知觉和辨别能力。

1.3 WISC-Ⅳ衡量智力的指标的变化:从合成分数到加工分数

与以前版本的WISC相比，WISC-Ⅳ也改变了衡量智力的具体指标，即从合成分数改为加工分数。WISC-Ⅳ沿袭了WISC-III时的总智商分数，还运用言语理解、知觉推理、工作记忆以及加工速度来具体分析测试儿童在每一个具体领域中的能力，分类更加细化，有助于特殊教育工作者更清楚、更准确的判断接受测试的儿童是否有哪一种特定能力存在缺陷。WISC-Ⅳ的加工分数不用另外测试，只需要将儿童在上述的分测验中的情况予以分析综合即可。加工分数虽不具备取代分测验分数的能力，但可以为特殊教育工作者提供更多的参考信息。

2 WISC-Ⅳ在特殊教育评估中的应用

WISC-Ⅳ在特殊教育评估中有着极为广泛的应用，地域分布上，WISC-Ⅳ已经被翻译成十几种不同的语言，应用到世界各国的特殊教育评估中。特殊教育评估的儿童范围主要包括：天才儿童、智力落后儿童、多动症儿童、学习困难儿童、表达困难儿童、孤独症儿童等，本文主要以前三者为具体应用对象论述。

2.1 天才儿童的WISC-Ⅳ评估

天才儿童的WISC-Ⅳ评估在美国最为广泛，在我国目前正逐步被应用起来，但无论是重视程度还是应用程度都略微不足。美国学校中运用WISC-Ⅳ测试评估天才儿童极为广泛，这主要是美国学者强调的天才儿童需要特殊对待，应给予他们更合适的教育环境和发展规划。WISC-Ⅳ中创立了测试分数与成就指数的统计方式，通过与韦氏个体成就测验II联合运用[2]，就可以评估出天才儿童认知能力与学习成就两方面的信息，从而为其匹配对应的特殊才能儿童教育计划，使其获得非同普通儿童的发展。

2.2 智力落后儿童的WISC-Ⅳ评估

根据相关标准，智力落后的儿童必须有以下缺陷中的两种：交流沟通、生活自理、家庭生活、社会资源运用、自我指导、学业技能、健康。根据美国智力落后学会的定义，儿童在18岁以前在智力功能和行为方面有着明显的缺陷，包括概念性、社会性和实践中存在的缺陷。根据定义可知，WISC-Ⅳ测验中分数低于70分的就可能有着智力落后问题。特殊教育评估中，依据WISC-Ⅳ分数以及儿童周围人群对儿童表现评价，结合适应行为评估系统（ABAS-II）从而可以较为准确的诊断出智力落后儿童。

2.3 多动症的儿童(ADHD)的WISC-Ⅳ评估

多动症儿童在当前还没有极为准确的评估方法，仅仅只能依据一些测验方式来进行评估。WISC-Ⅳ本身并不能准确诊断出ADHD儿童，但却是众多方法中最重要的一种。WISC-Ⅳ为特殊教育工作者诊断ADHD提供了相当详实的儿童认知中具体的强弱方面信息，对后期讨论研究个案干预方案有着极为重要的参考作用[3]。依据WISC-Ⅳ中提供的大量正常儿童与ADHD儿童比较数据可知，ADHD儿童IQ分数处在80分之上，但低于正常儿童，这就为特殊教育工作者评估ADHD儿童提供了极具价值的数据结果。

3 结语

综上所述，韦氏儿童智力量表第四版（WISC-Ⅳ）与之前版本相比有了结构与内容双向上的变化，结构更加科学，内容更加具有针对性。其在特殊教育评估中占据着重要地位，对我国目前急缺的特殊教育评估状况有着极大的意义，值得在我国应用推广。

（作者单位：郑州大学第五附属医院）

[1]丁怡,杨凌燕,郭奕龙,肖非.《韦氏儿童智力量表-第四版》性能分析[J].中国特殊教育,2006,09:35-42.

[2]林文璇,王馨,吴婕翎,何艳斯,李瑛,罗绍兰,黄苑辉,姚晓敏.韦氏儿童智力量表第四版在注意缺陷多动障碍儿童智力结构分析中的应用[J].中国儿童保健杂志,2012,01:58-61.

[3]孔明,黄启兵.WISC-Ⅳ的新变化及其在特殊教育评估中的应用[J].中国特殊教育,2007,06:28-34.