幼儿园室内硬件设施改造的作用

王伯宇



幼儿园室内硬件设施改造的作用

王伯宇

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育环境是幼儿生活环境中一切影响其发展的外部条件。幼儿园要因地制宜，勤俭节约，从本园实际出发，充分利用自身的条件和现有资源，创设适宜幼儿的环境”。幼儿园对环境的要求是必须体现教育目标，使幼儿在与环境互动的过程中能逐步实现教育目标。环境要随着幼儿的发展和教育目标的变化而及时调整。无论在家里还是幼儿园，幼儿一日活动的大部分时间是在室内度过，所以，室内环境规划尤其重要。在幼儿园室内环境建设中，适宜的硬件设施能够为幼儿提供更好的游戏条件和美的享受。现阶段幼儿园室内活动大多以区域形式呈现，适宜的硬件设施能够使区域划分更合理、布局更有层次性，互动性更强，更有利于幼儿按照自己的能力和兴趣，自主地选择区域，主动进行游戏、探索活动和社会性活动。也有利于教师更好地观察幼儿并组织活动，促进师幼良好的互动。

一、改造背景

当今社会，“入园难”已经成为大家关注的话题，入园压力持续加大，更多的时候需要按满额甚至超额招收幼儿，这样就需要通过调整硬件设施，扩大活动空间。幼儿在园生活包括“三餐、两点加午睡”，对生活空间的需求较大。幼儿园课程落实以游戏为基本活动，对活动区硬件设施的投放有很高的要求，每个区域活动空间要适宜、格局要合理、功能性要强。而教学依然是课程的重要组成部分，不能缺少，所以学习空间的分配也很重要。通过综合考虑，以上现状均反映出优质幼儿园的环境不能再是粗放式的配备，而是需要精心设计和精细打造。需要通过调整班级的硬件设施，改善现状，更好地提供优质的硬件条件，满足不同幼儿的需求，促进其良好发展。

二、改造需求

硬件设施的投放考虑幼儿年龄特点和发展特点，从幼儿兴趣出发，满足不同年龄段幼儿的需求。通过调整硬件设施，尽量弥补空间和格局上的不足，实现多元、互动、安全、卫生的室内环境。如：通过调整玩具柜的造型和摆放位置，增加活动室的空间并调整室内格局，让环境更有特点和实用性。从生活和自理能力培养方面考虑，配备衣帽架，满足幼儿午休前、后自理穿脱衣服摆放的需求，体现幼儿自我服务的意识，提高自理能力。考虑到小班幼儿的学习特点，让环境更多体现游戏性、趣味性，可增加室内平台活动区域、设计室内滑梯等。生活活动在一日生活中占据了很重要的位置，设计生活平台，幼儿和教师可在此分配餐点和加餐，为幼儿自主服务提供场所，有利于幼儿生活常规地养成。从实际工作出发，每个班级都会有一些班级物品是教师经常要用而又不能让幼儿碰到的较危险物品（剪刀、指甲刀、水果刀……）需要提供较高便于教师取放的柜子存放。结合幼儿园实际条件，从空间、布局、实用性、趣味性多方面考虑，通过硬件设施的改造，尽量打造一个科学、合理，能满足幼儿一日生活需要的适宜环境。

三、实际作用

新室内硬件设施的投放和使用，为幼儿提供了一个安全、舒适、方便、互动性强、游戏性强、更多元的活动环境。在此环境中幼儿的活动更能体现多样化、丰富性、挑战性，同时提高了幼儿游戏、学习的兴趣，为幼儿良好习惯的养成起到促进作用。

1.活动区玩具柜

玩具柜的投放解决了班级中空间不足的问题，使空间利用更加科学、有效、合理。与教育活动紧密结合，贴近幼儿生活。柜子中的多层次的分格可以让幼儿按照玩具材料的功能性、质地等因素进行科学地摆放，例如：在美工区的柜子中设计了不同宽度与高度的格子，教师可以根据这些特点为幼儿提供大小不同的纸张，使幼儿的选择更宽泛，更具有自由性、自主性。美工区中展示板的设计可以更好地展示幼儿的绘画、制作作品，使幼儿在活动中充分体验成功后的喜悦，增强他们的自信心。

玩具柜的高度比较适合幼儿身高，符合幼儿的年龄特点，以使用工具为例，美工工具比较多，以往教师会堆放在美工区的盒子里，幼儿寻找起来比较困难，现在教师可以根据玩具柜的多层进行分层摆放，幼儿一目了然，更多的游戏活动促进了幼儿小肌肉动作的灵活性与协调能力。纯木的材料很环保，玩具柜圆角的设计保证了幼儿的安全，也有助于幼儿良好习惯的养成（知道东西从哪儿拿的放到哪儿去）。

在玩具柜的使用过程中增强了幼儿自主游戏兴趣，区与区之间进行无障碍交流，使课程目标物化在了游戏中。例如：在角色区游戏时，幼儿可以把自制游戏材料。半成品材料分类进行摆放，同伴游戏时大家依据主题进行自由交流，也可以根据需要制作角色区物品。当缺少区域游戏玩具材料时，幼儿可自主寻求美工区同伴的帮助，促进了幼儿与幼儿之间交往能力的提高。

活动区玩具柜

2.操作平台和柜子

操作平台提高了储藏空间，使班级中的一些用具有了自己固定的位置。在操作平台上可以让幼儿有序地取饭菜，饭后能自主把餐具放到指定位置，餐巾纸放在操作平台上，便于幼儿自己拿取，宽大的台面可以摆放全班幼儿的午点，使幼儿在一日生活中主动养成良好的生活习惯。操作平台的台面便于教师打理，保证了幼儿饮食的安全。

柜子则解决了班级中体温计、水果刀等一些危险物品的储藏问题，保证了幼儿的安全，同时也解决了教师用品无处摆放的问题。

操作平台和柜子

3.衣帽架

衣帽柜的高度比较符合幼儿的高度，幼儿可以脱下衣服后整理好就摆放在衣帽柜的座位上，一一对应的位置设计使幼儿能饭后自主回到自己的位置上，从下面的小格子中取拖鞋，完成睡前的脱衣环节，有助于幼儿从小养成良好的生活习惯，知道脱下的衣服要叠好并摆放整齐。衣帽柜上方的小格可以将解决储存空间不足的问题，各班可以根据自己的需求进行创意使用。幼儿有了自己专属的衣物空间。符合幼儿的身高，便于穿脱衣物。有拖鞋格和鞋子格，便于摆放，整体感觉较整洁。幼儿贴身衣物可摆放在衣帽架最上面的小格子里，易于拿取。有助于教师对幼儿的良好生活习惯进行随时地指导与教育，提高幼儿的交往能力和自理能力。

衣帽架

4.小班活动架

桌子高度适合幼儿的身高。桌面空间大，幼儿座位不拥挤，U型设计让孩子非常感兴趣，幼儿之间互动性更强，愿意在桌面上进行动手操作。二层可摆放幼儿游戏材料，方便幼儿自主取放。幼儿可参与的活动增多，适宜幼儿心理尺度，能很好地满足幼儿的需求。多层设计方便幼儿参与各种活动。区域分割、层次明显。教师能更好地观察幼儿，面向全体幼儿，与幼儿的交流更加畅通。有助于教师更好地照顾幼儿的生活活动。玩具柜易于擦拭消毒。

小班活动架

5.小班带滑梯的活动平台

增加了活动区域的趣味性，幼儿很愿意到平台上的活动区活动，很喜欢在活动区结束后能够从小滑梯滑下来。该设计符合小班幼儿的年龄特点，在现有的环境下给幼儿创造了更多的趣味性。可以使幼儿较快地融入幼儿园生活，兴趣高涨。幼儿在活动中能够更好地认识自我及他人的权利和感受。这是幼儿游戏的乐园，在这个平台更愉快的游戏，提高幼儿游戏的水平。

滑梯活动平台充分利用了高度空间，不仅扩大了区域活动的场地又增加了趣味性。小台阶和小滑梯符合小班幼儿年龄特点，降低了幼儿的心理压力，减轻了焦虑和不安。孩子们很喜欢小滑梯的设计。教师能在轻松、自然的环境中引导幼儿体验与他人的交往。平台给教师和幼儿相互间的互动和感情的增加提供了空间，有利于增进师生之间的情感。家长来到班级看到这样的班级环境，满心欢喜，评价这样的班级环境优雅又不失童趣。小班带滑梯的活动平台

6.小班楼道环境改造

幼儿可以自由绘制的墙壁将会无限激发孩子们的探索心理，在多变的环境中培养他们的发现和创新意识。能更好地帮助教师找到更适合幼儿的绘画方法。另一部分则是创意画廊，幼儿可以在其中随意地进行创作和游戏，激发他们自身的美术天赋，也便于教师最直接地了解幼儿活动情况，根据幼儿实际需要调整教育教学策略，有针对性地进行引导。绒面质地给幼儿的各种美术作品提供了宽阔的展示空间，可以把幼儿参与的节日教育活动作品展示出来，更能起到美化环境的作用。幼儿展示美术作品的同时，上面小台面可以展示立体手工，家长和幼儿的亲子作品。摆设也趋于层次多变的风格，可以更好地激发孩子的求知欲。

改造后的小班楼道环境

四、结束语

3～6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期。这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；是孩子一生中智力发展最迅速的时期；是孩子个性形成的关键时期。班级活动空间是儿童进行学习、游戏、日常活动的主要空间。设计的关键在于划定出必要的满足这些使用功能的面积，同时注意功能空间的布置顺序与位置关系。幼儿园室内设施配备是否适宜，空间分配是否合理，直接影响幼儿的身心发展，影响幼儿生活、学习、游戏的水平。由此重新进行室内硬件设施改造，为幼儿提供安全、舒适、适宜的学习、生活环境，促进幼儿身心健康发展，尤为重要。

作者信息

王伯宇，本科，小教一级，培训部主任。中央军委政治工作部幼儿园，100120