谈通过初中生物教学提高学生的科学素养

武蕾叶

摘 要： 随着我国教育事业的快速发展，初中生物教学的教育任务越来越重。在初中生物教学中重视学生科学素养的培养，开发更为灵活的教学方法让学生认识生物世界，是每一位生物教育工作者的职责。初中生物教学改革已经实施多年，教育工作者在探索与创新中不断提高教学水平。重视学生的学习兴趣，更新传统的教学模式，是初中学生科学素养提高的重要手段。

关键词：初中生物 科学素养 问题 教学方法 兴趣

中图分类号：G633. 91 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0264-01

前言

新课程标准提出，初中生物课堂教学应当面向全体学生，给所有学生探究与提高的机会。响应新标准的要求，对初中生物教学手段进行改革，重视实验活动的重要作用，才能让生物教学活动具有特色。把握好初中学生的生物学习特点，明确科学素养培养中的困难，才能让生物学科教学绽放光彩。

一、初中生物教学中提高学生科学素养的问题

在初中生物课堂中培养学生的科学素养，需要得到多方面力量的支持。传统的教学模式影响着大多数初中生物教师，学生科学素养培养与提高的过程中还有以下几点困难：

1.初中学生生物学习兴趣不足

学生的学习兴趣，是他们参与到学习活动中的直接动力。生物，对于初中学生来说是一个新的学科。虽然生物学科与生活密切相关，但生物知识还是略显抽象，很多学生对微观世界的生物现象与知识并不感兴趣。教师教学活动的单一性，让生物课堂丧失了趣味性，没有吸引力，影响了学生在生物学习活动中的参与。学生不愿意主动学习生物知识，科学素养难以形成。

2.初中生物教学具有局限性

生物，是一门生命科学学科，涉及到的知识十分丰富。因此，初中生物课本中的知识只是冰山一角。很多知识不能只依赖于课本中的文字陈述，这些抽象的文字陈述与初中学生的思维特点不相符，也不足以帮助学生消化课本中的生物知识。但是，很少有教师意识到课外资源对于生物教学的重要性，没能在教学实践中将课内外知识结合在一起，影响了教学活动的质量。

3.初中生物实验教学力度不足

实验，是初中生物课堂的重要组成部分。实验活动的实施，能够让学生更加直观地观察生物现象，自己动手推理或者验证生物理论。受到课时与教学观念的影响，一些教师认为实验教学无用，不能帮助学生最终的生物考试，没有实施的意义。也有教师只在课堂中做演示实验，不给学生参与的机会。生物实验教学力度不足，影响了初中生物课堂的完整性，也不利于学生探究能力的培养。

二、初中生物教学中提高学生科学素养的方法

关注学生在生物课堂中主体地位，调动学生积极的学习情感，才能实现科学素养培养的目标。具体的教学方法如下：

1.激发学生的生物学习兴趣

激发学生的学习兴趣，才能让学生重视生物学习，将自己的时间与精力投放在生物学习活动中。用多种方法对学生的生物学习兴趣进行激发，尊重学生的情感倾向，才能让生物教学服务于学生的成长。

首先，教师要善于在生物课堂中设问。问题，是学生思维运动的起点。利用学生的疑惑推动教学，从一个疑惑的解决过渡到另一个疑惑的产生，从而引导学生不断深入，刺激学生主动思维，提高他们的生物学习兴趣。比如在讲解《细胞通过分裂产生新细胞》时，教师可以提出“新细胞是如何产生的？”这样的问题，引导学生思考细胞的繁殖方式。当学生提出“分裂”概念时，教师继续设问“分裂是如何进行的？”，让生物教学循序渐进，环环相扣。

其次，教师要进行直观教学。生物知识具有抽象性，提高生物知识的形象性与直观性，能够吸引学生的注意力。生物学科的直观性很强，教师可以利用生物标本与教学挂图、模型等直观教具实施教学，也能利用视频与图片的展示吸引学生的注意力。比如在讲解《生物圈是最大的生态系统》时，教师就可以用挂画向学生们展示生态系统的主要构成，将课本中繁琐的文字描述转变成为形象的图片，促进学生从整体到局部、从局部到整體地学习生物知识。

2.加强课内外教学资源的结合

生物课本中的内容是有限的，而生物科学知识是无限的。要在生物课堂中对学生的科学素养进行培养，教师应当从课本生物知识出发，引导学生去看最为广阔的生物世界，了解更多的科学知识。将课内外教学内容结合起来，让学生了解一些与课内学习内容相关的生物科学研究成果，阅读一些生物领域的科研新闻，有利于生物课堂教育意义的提高。

在教学中，教师可以适当引入克隆、工人智能与试管婴儿等科学研究成果，让学生在感叹生物科学发展的同时，找到深入学习生物知识的动力。另外，教师可以利用课外时间举办一些生物教学活动。教师可以开办专题讲座，将生物知识以专题的形式呈现给学生，促进学生建立立体化的知识结构。也可以举办学期性质的生物知识竞赛，让学生找到自主学习课外生物知识的动力，主动拓展自己的生物见识，提升个人科学素养。除此之外，有条件的学校可以对寒暑假时间进行利用，举办生物科学相关的夏令营、冬令营活动，组织学生一起走进大自然，走进工厂，从各行各业、各个领域去体会生物科学的实用性。

3.开展丰富的生物实验活动

探究，是科学素养的重要组成要素。而实验，是初中生物学习中最具有探究意义的活动。重视初中学生探究能力的培养，让学生在生物学习过程中动手实验，是对传统生物教学模式的突破，也是对学生学习主人翁地位的一种尊重。鼓励学生自主设计与实施生物知识，肯定学生积极的实验学习态度，有利于生物实验探究意义的发挥。

比如在做“观察洋葱上表皮细胞”实验时，教师可以让学生在实验室内自选实验工具，自主设计生物实验报告。宽容学生在自主实验过程中的错误，在自主实验结束后一起纠正，在尊重学生的基础上实施教学，有利于教学成果的丰富。

结语

综上所述，在初中生物课堂中对学生的科学素养进行培养，是新一轮教学改革对初中生物教学提出的重要要求。重视科学思想的渗透以及科学学习方法的传递，让学生成为生物知识的探究者与应用者，才能促进初中生物课堂教学质量的整体提高。

参考文献

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