论初中生语文课外阅读兴趣的激发

孙丽娜

摘 要： 当前初中生的语文课外阅读兴趣受诸多因素的影响不容乐观，作为语文教师要通过营造阅读氛围、课前演讲、组织活动、树立榜样等多种途径促进、激发、唤起学生的阅读兴趣，让学生在阅读中不断成长，体会语文学习的乐趣。

关键词：语文 课外阅读 兴趣 激发

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0221-01

《义务教育语文课程标准》（2011年版）在前言部分明确指出“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”阅读中的语文课外阅读部分是新课标的一项重要目标与内容，课外阅读直接关系到学生的阅读视野、写作水平、对文章的感悟力，是提升学生人文素养、学习兴趣的重要阵地，需要教师在课堂内外激发学生的问题意识和进取精神，鼓励学生自主阅读，对课外阅读部分长抓不懈。

一、学生课外阅读兴趣缺乏

根据新的语文课程标准，要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。要求第四学段（7-9年级）“能欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”即便如此重要，但初中生语文课外阅读的现状却不容乐观，语文阅读水平的提高是一项长期工作，一些老师更重视课堂内的语文教学，认为这样对提升学生的语文成绩更有效，对课外阅读便没有过多的精力进行指导。

另外，学生由于课业压力、升学压力导致时间和精力不足，即便有些时间学生更愿意看一些与课堂教学无关的书籍，比如漫画书、时尚杂志、武打小说、故事书、笑话书、言情小说等休闲性高的书，或者是阅读直接被现代传媒所取代。加之，学生的家庭文化背景各不相同，很多学生缺少阅读氛围的熏陶，没有养成自觉阅读的习惯，他们甚至对一些具有深刻思想内涵的经典名著缺乏阅读兴趣。种种原因造成了学生不喜读书的现状，这就需要语文教师转换教学方式、激发促进学生的课外阅读兴趣。

二、激发学生阅读兴趣

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯。”教师可以帮助学生点燃这指路明灯，培养激发学生的阅读兴趣，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去阅读。

1.读书氛围唤兴趣

为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣，学校和教师要重视校园文化氛围的创建，发展书香校园文化，长期对学生开放图书馆，运用好各种标语、办好校园宣传栏，组织好各种演讲、征文征稿活动，教师要注意教室环境的布置，积极宣传课外阅读的益处和有关阅读的一些好做法，激励学生创设班级图书角，由班级同学定期向同学们推荐新书。巧妙利用好校园、班级创设读书氛围。

2.巧用课前三分钟促兴趣

语文课堂上巧用课前三分钟演讲，激发学生读书热情，给学生主动权，绝大多数学生会充满热情地去寻找演讲材料，课外书中蕴含着丰富的素材，学生有了进行课外阅读的热情。教师布置学生每节语文课前在黑板上写有关阅读、励志、成长、哲理性的名言警句。

3.组织活动增兴趣

定期举办班级读书心得交流的活动、读后感征文活动、摘抄本展示活动、名篇大家谈活动，读书手抄报展示等活动，学生、老师当堂进行点评，适当情况下挑选一些优秀成果在家长会上展示，为全体学生树立榜样，激发学生的学习热情。

在进行这些活动的时候要从实际出发，根据不同年级提出不同要求，根据中学生的身心发展规律，引导学生喜欢课外阅读，肯定他们的创造性，激发他们的热情。例如，初一、初二年级的学生年龄小，但却喜欢在同龄人面前表现自己的进步，这样教师就可以引导学生进行话剧表演、名著片段表演，内容教师可以设定为适合学生年龄段的课外读物，比如《安徒生童话》、《西游记》、《伊索寓言》、《汤姆·索亚历险记》等等。初二、初三的学生可以举办一些经典诵读的活动，优秀篇目诵读，可以是散文、诗歌也可以是优秀作品的内容简介，通过这样的方式让激发学生的创造力。通过参加活动，学生的阅读积累习惯逐渐养成 ，对阅读过的文章或书籍会有更深刻的印象和体验。

4.树立榜样促兴趣

首先，作为一名语文教师自身应该多读书，阅读面广，给学生树立一个读书人的榜样，不能只为教学而教学，要保护激发学生读书的兴趣。教师作为学生的引路人，要抓住机会多讲、巧讲一些名人、伟人喜好读书的励志故事，长久坚持学生自会“见贤思齐”。

其次，要告知家长阅读的重要性，家长首先要爱读书，为学生准备经典书籍，打消家长的顾虑，让他们充分认识到课外阅读的对学生人学习、成长的促进作用，为学生营造良好的阅读环境，让学生拥有可以阅读的时间和空间。例如，我们学校，作为青海西宁城东区的少数民族学校，家长文化素质普遍偏低，就需要从实际情况出发，让家长和学生共度一本书，从《读者》、《青年文摘》等期刊做起，长期下去学生就会坚持下去。

再次，表扬奖励班级课外阅读广泛的学生，在同龄人中为学生树立榜样，身边的榜样更有力量，注重让学生畅谈自己的阅读感受与体验，营造平等、民主、开放的读书氛围，读书面前人人平等，所有人有机会成为大家的榜样，逐渐形成以读书为荣的班风学风。

三、阅读兴趣的培养任重而道远

课外阅读作为一项学生个人行为，在大力鼓励与提倡的过程中，还是存在着一系列问题，例如：如何在课堂学习的基础上，引导学生去读原汁原味的作品或类似的书籍就是一项长期的工作，有些学生只有几分钟的热度，无法长期坚持。还有，以中学生的阅历，对作家作品的理解还停留在表面层次，对这些问题进行指导也没有规范的方式方法，更多的是随机进行，教师对课外阅读的检测也很难做到面面俱到。

作为语文老师激发、培养学生课外阅读兴趣的工作任重而道远，除了激发学生兴趣之外还要在实践中不断摸索、引导学生将阅读收获、感想等转换为语文学习的能力，积淀为语文素养，让学生爱读书，从阅读中体会到学习语文的快乐。

参考文献

[1]中華人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]王凯.怎样帮助孩子爱上阅读.北京：企业管理出版社，2008.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京：教育科学出版社，2000.