初中历史自主创新学习课堂教学的探索与实践

颜泽波

摘 要： 创新学习课堂教学是相对于传统课堂教学而言的，实施初中历史自主创新学习课堂教学策略要求：教师着眼于为学生自主创新学习努力搭建平台，创造条件，只有有了自主的条件，才可能创新。自主条件越优越，引导激发越恰当，创新的内力爆发就会越强，也就越能有效地促进学生的进步和发展。

关键词：初中历史 自主创新学习 课堂教学

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0168-01

传统模式是教师讲，学生听，教师是权威，学生被动接受。在此过程中学生完全没有了自己的主体地位，较多的是处于被督促、纠正的客体地位。这使得学生自我意识、自主能力以及创新的欲望在很多情况下是被压抑的。学生不能按自己的想法去思考，只能面向教师和书本的标准去迎合，这样的教育教学方式很难使学生健康、愉快、全面发展，也不适应现代社会对人才和能力的需求。

为改变这种传统教学模式，乘新课改的强劲东风，推动了我校的历史课堂教学改革。我从2003年到现在，在我所教的年级开展了探讨“自主创新学习课堂教学策略”实践。力图克服传统课堂教学模式中的不足之处和局限，促进学生自主创新学习能力的发展和提高，经过10多年的教学实践，取得了较好的教学效果。实施“自主创新学习课堂教学”的基本要求是：教师着眼于为学生自主创新学习努力搭建好平台，为学生自主创造条件，只有有了自主创造的条件才有可能创新，自主的条件越优越，引导激发的越恰当，创新的内力爆发也会越强，以有效促进学生的进步和发展。我在十多年与新课改结伴而行的岁月里经历了如下的探索与实践。

一、动手实践，让学生有创新感

多给学生动手实践的机会，是新课程改革赋予广大教师的职责，我国古代、现代的思想家，教育家对学习中多动手，都有很多精辟的论断。如荀子的“闻之”不若见之；见之，不若知之；知之，不若行之……行之，明也。毛泽东说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”。他们都把实践作为获取知识、发展知识的重要源泉，在实践活动中应用知识，也是学习知识，而且是创新的必要途径，这是符合“实践—认识—再实践”认识规律的，知识越用则飞跃越快，上升也越高。在实践中学习知识，易于遇到新情况，产生新问题，这就是创新的过程。

如：让学生多动手，体会“祖冲之研究圆周率”时锲而不舍的科学精神。

让学生用透明胶带做计算圆周率的实验。具体的做法为：（1）在胶带开始剥下处做记号。（2）将胶带剥下一整圈，贴在课桌上。（3）用直尺测量出胶带的直径和剥下来胶带的长度。（4）用周长除以直径得出结果。八个学习小组的学生代表都报出了他们的实验结果，基本都在3.1—3.2之间。在这个实验中学生解决了以下问题：（1）圆周率是什么？（圆周率是一个常数，是代表圆周和直径的比例）。（2）圆周率有什么用？（是精确计算圆周长、圆面积、球体积等几何形状的关键值）。（3）通过这种办法计算的圆周率有什么缺陷？让学生思考还可以用什么办法计算圆周率，使它更为精确？

二、师生互动，让学生有主人感

教学是教师的教与学的统一。现代教学论指出教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。首先必须承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人。师生之间是一种平等理解，双向的人与人的关系。其次，强调师生间、学生间动态的信息交流。通过交流实现师生互动，相互沟通相互影响，相互补充从而真正实现教学相长。因此，在创新学习课堂教学中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与。

要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，激勵学生勤思多问多练习，通过亲自尝试、探索、感悟知识形成的过程。

三、激发情感，让学生有体悟感

传统的教学论研究忽视了教学中的情感问题，把生动复杂的教学活动，囿于固定，在新的课程理念背景下，它强调情感、态度、价值必须有机地渗透到课堂教学内容中去，并有意识的贯穿于教学过程中，成为教学过程中的灵魂。因此，创新学习的课堂教学要求教师在传授知识的同时，必须把情感渗透到教学活动的各个环节，要把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情、积极、主动地学习。

四、开放多变，让学生有灵活感

传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，而创新学习的课堂应该是：

A.打破教学内容的封闭，开放性备课。

B.打破教学形式的封闭，开放性教学。

C.打破教学手段的封闭，开放性评价。

如：我在讲授《洋务运动》一课时，打破常规精心设计，首先提出四个问题：“中国第一套邮票是什么邮票？中国自建的第一条铁路是什么铁路？中国第一所专门培养外语翻译和外交人才的学校在哪里？中国的第一家军用企业、民用企业是什么？”问题一提出，学生马上开始议论起来，学习的兴趣非常浓厚，都有一种非说不可的架势。在大家的议论中，我出示了几张图片：大龙邮票、唐胥铁路、京师同文馆、汉阳铁厂，然后点出这都是洋务运动期间出现的。而后继续追问：“洋务运动为什么在中国创造了如此多个第一？”引导学生进一步探索思考，从而导入新课，很好的烘托了课堂气氛，给学生创造了一个民主、开放、畅所欲言的学习环境。

五、评价多元，让学生有安全感

学生在校学习，尤其是现在，教师受“师道尊严”思想的侵袭，往往对学生有种种责难，导致学生在学校或课堂上总是害怕，束手束脚。为此创新学习提出给学生一个安全的空间，给学生一个安全的课堂，要做到这一点有三方面的工作要做：A.确保学生“无错”的原则，从多角度评价学生；B.民主的原则，多和学生商量；C.尊重学生人格的原则，不挖苦、诋毁学生，不伤害学生自尊。

总之，初中历史教学应顺应新课改大潮，实施自主创新策略，力图克服传统课堂模式中的不足和局限，促进学生自主能力的发展和创新能力的提高。经过10多年的教学实践和探索，我在培养学生自主创新方面取得了一些成绩，学生在主动学习、独立思考和敢于创新等方面都有了显著的提高。这让我及同行感到高兴。但还存在较多问题需要进一步研究完善，如学生自主创新的主阵地应该是历史课堂，而教室里学生通过网络搜索材料的条件还不具备；学生自主学习时，发现问题的能力要比解决问题的能力差，如何引导学生自主的去发现问题等等。新课改任重道远，我们仍需不懈努力。