“爱心义工”社会实践活动在护生人文素质培养中的应用

汪　晨　张　莉　钟跃勤　秦诚成　韩　蝶　罗　倩

563000　遵义市　贵州省遵义市遵义医学院



“爱心义工”社会实践活动在护生人文素质培养中的应用

汪晨张莉钟跃勤秦诚成韩蝶罗倩

563000遵义市贵州省遵义市遵义医学院

摘要目的：探讨以“爱心义工”为主的实践活动在护生人文素质培养中的应用效果。方法：选择本校2012级240名护理专业学生为调查对象，按实践形式不同将护生随机等分为爱心义工组、医院见习组、读书报告组、参观学习组，采用李克特量表设计问卷，分析“爱心义工”实践效果，并采用李克特计分法将爱心义工组与其他3组进行比较。结果：“爱心义工”活动在培养护生社会责任感、关爱意识、心理素质、表达能力、专业技能、理论知识、个人情操方面均得到提高，其中对护生的社会责任感及关爱意识培养作用最为突出，但在语言表达和心理素质方面效果不如读书报告组(P<0.05)；在专业技能的掌握和理论知识的理解方面作用低于医院见习组(P<0.05)。结论：“爱心义工”社会实践活动对提高护生人文素质有着积极的影响和意义，但培养模式尚具存在一定局限性，护理教育应多渠道培养和提高护生的人文素质。

关键词爱心义工；社会实践；护生；人文素质

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2016.05.070

随着我国素质教育目标的提出，单纯的课程设置已不能满足对护生人文素质培养的要求，除具备扎实的理论基础、娴熟的技能操作外，更要求护生具备人文关怀意识[1-2]。学者Kermansaravi提出理论教育、临床实践和护生的自身素养发展并不统一，强调护生的全面发展需要教育者的引导作用[3]。不同的实践形式在护生人文素质培养中的作用也不尽相同。宋佩宁等[4]表明志愿者服务是培养护生人文素质最主要的实践类型，鉴于护理专业的服务性与特殊性以及福利院对护理专业知识的需求性，我院针对2012级护理专业学生开展以“爱心义工”为主题的福利院儿童帮扶活动，并将“爱心义工”活动与其他实践形式进行分析比较，探讨不同实践形式在护生人文素质培养中的作用，以合理引导护生参与实践活动。

1对象与方法

1.1研究对象选择本校2012级240名护理专业同学为调查对象，按实践形式不同将护生随机等分为爱心义工组、医院见习组、读书报告组、参观学习组，4组护生在性别、年龄、期末成绩比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法(1)爱心义工组。活动内容具体包括：①生活护理。护生帮助残障儿童更换尿布、修剪指甲、梳理头发、清洗衣服，并根据残障儿童的年龄和智龄进行针对性的辅导，通过简单的日常活动锻炼他们的动手能力，如教会他们洗脸、刷牙、叠衣服、铺床单等。②心理护理。通过与福利院儿童的交流了解他们的心理状况并及时予以帮助，并通过讲寓言故事、感人事迹等方式从精神上灌输正能量。③文体活动。积极组织开展文体活动，与福利院小朋友表演节目、做游戏，在丰富他们生活的过程中充分发掘福利院儿童的特长，锻炼他们的反应能力、协调能力及自控能力。④环境护理。除帮助福利院打扫卫生、清理沟渠积水防止蚊虫、重置特殊危险物品等日常护理外，就严格树立无菌观念、开窗通风、室内温湿度的调节等专项内容进行健康宣教。(2)医院见习组。组织同学到临床中学习，通过随上级查房、查阅病历、了解相关仪器使用等方式加深护生对理论知识的理解。(3)参观学习组。组织护生对遵义会议会址、学校校史馆等爱国主义教育基地进行参观学习。(4)读书报告会组。每10人1组，通过讲解PPT、舞台表演等形式表达对所读书籍的理解及感悟。

1.3调查方法问卷采用自行设计经过预调查的李克特5级量表对4组护生的实践效果进行评价，并采用李克特计分法将爱心义工组与其他3组进行比较，1分为完全不赞同，2分为不赞同，3分为一般，4分为赞同，5分为完全赞同。共发放问卷240份，回收问卷236份，回收率为98.3%，有效份数为231份，有效率为96.3%。其中爱心义工组57份，医院见习组57份，读书报告组58份，参观学习组60份。

1.4统计学处理采用SPSS 16.0统计学软件，4组护生实践活动效果比较采用多样本均数两两比较的SNK-q检验，检验水准α=0.05。

2结果(表1，表2)

表1　57名爱心义工组护生对素质教育活动的效果评价　名(%)

表2　4组护生实践活动的效果比较(分，±s)

3讨论

3.1“爱心义工”社会实践活动可提高护生人文素质水平本次“爱心义工”社会实践活动，以帮扶福利院儿童进行生活护理、心理护理、文体活动及环境护理为主线，鼓励护生主动去照护患儿，此过程激发了他们的爱心和责任感，锻炼了其对待陌生事物的应变、沟通及表达能力，提高了专业水平与个人情操。从表1可知护生对本次义工活动在护生多个方面提高上赞同率均超过一半，这也说明了护生对此次义工活动具有较高的认可程度；其中对护生社会责任感的培养得到护生的高度认可，赞同率达94.74%，对关爱意识的培养赞同率为92.48%，仅次于对社会责任感的培养，虽然护生普遍认为爱心义工活动在其社会责任感方面的培养优于对关爱意识的培养，但由表2与其他实践类型比较中发现“爱心义工”活动是培养护生关爱意识的最佳实践形式，而“爱心义工”实践活动并不是培养护生社会责任感的唯一途径，进行参观教育的方式同样能对护生的社会责任感有较大程度上的提高。此次“爱心义工”活动是护生学习实践形式的拓展，是临床研究和社区服务的有机结合，Thompson认为两者结合有助于构建一种新型高效高质量的护理临床型研究模式[5]。护生在实践中锻炼其关爱意识和社会责任感，是人文关怀的核心，也为今后临床工作中更好地服务患者、提高患者满意度奠定基础[5]。

3.2在语言表达和心理素质方面读书报告组优于爱心义工组表2显示，读书报告组在培养护生表达能力、心理素质方面明显优于爱心义工组，差异具有统计学意义(P<0.05)，这与张莉[6]关于护生职业爱心素质教育的相关研究结果基本一致，“爱心义工”活动对护生语言表达及交流沟通的能力的效果未及预期，虽然爱心义工组护生在与福利院儿童相处运用不同的语言和非语言沟通技巧的过程中得到了锻炼[7]，但读书报告会组护生通过舞台表演及PPT讲解的形式更利于锻炼学生的临场心理素质及语言组织能力，这也说明“爱心义工”活动对护生人文素质的培养中具有局限性，护理教育应采用多样化培养模式来提高护生的人文素质。

3.3在护理专业理论及技能操作方面医院见习组优于爱心义工组虽然爱心义工社会实践在帮助护生提高专业理论及技能操作方面有一定作用，表1显示，其赞同率分别为66.67%，70.18%，但从总体分析其效果并不理想，甚至有8.77%和5.27%的同学表示不赞同，与医院见习组比较差异具有统计学意义(P<0.05)，这可能与医院见习组同学通过直接与疾病、病人等环境接触带来的直观感受有关。爱心义工组在与孤残儿童相处的过程中尚缺乏应用护理专业理论及技能操作的机会，在之后的社会实践活动中可将监测生命体征、手卫生训练指导等更多专业性强的项目纳入护生的实践范畴，注重临床护理知识与日常生活的融合，让更多护生在日常生活中体验和感受到护理工作的实用性和专业性。

4小结

综上所述，不同的实践形式在护生人文素质培养中的作用不尽相同。“爱心义工”社会实践活动在护生的人文素质培养中起到了积极作用，在提高护生社会责任感的同时有利于其关爱意识的培养，弥补了课堂设置中重教育轻人文的局限性。读书报告会组锻炼了护生的临场表现力及组织能力，对护生心理素质的培养效果更为明显。而医院见习组能通过临床实践激发护生的积极性与主动性，培养创新思维，在专业理论及技能方面均得到显著提高，护理教育应多渠道培养和提高护生的人文素质[8]。

参考文献

[1]雷鹤,徐巧玲,张银玲,等.“护理本科生人文素质培养工程”方案设计与创新[J].护理研究,2012,26(2B):472-473.

[2]张亚斌,刘小薇.国外医学院校人文素质教育的几点启示[J].医学教育探索,2010,9(12):1615-1617.

[3]Kermansaravi F,Navidian A,Yaghoubinia F,et al.Nursing students′ views of nursing education quality:a qualitative study[J].Global Journal of Health Science,2015,7(2):351-359.

[4]宋佩宁,左璇,罗碧川,等.社会实践培养医学生就业能力作用的调查与分析[J].中医药管理杂志,2013,21(3):251-253.

[5]Thompson CJ,McNeill JA,Sherwood GD,et al.Using collaborative research to facilitate student learning[J].Western Journal of Nursing Research,2012,35(5)：504-516.

[6]张莉,江智霞,邓仁丽,等.护理专业学生职业爱心素质教育的实效性研究[J].护士进修杂志,2011,26(1):22-23.

[7]张海霞.福利院在校学生的思想品德教育研究[J].现代妇女,2014(10):99.

[8]肖亚.创新护士人文素质培养模式全程培养护士人文素质[J].中华全科医学,2012,10(3):492-493.

(本文编辑崔兰英)

(收稿日期：2015-06-18)

基金项目：贵州省高校人文医学研究中心研究项目(12JD120110)

通信作者：张莉

汪晨：女，硕士在读，护师