对初中语文测试与评价的几点思考

李海锋 郑亚

初中语文是语文学习过程中的一个重要时期。初中语文教学中存在的主要问题就是教学质量呈平稳的态势，难以得到明显的提高。导致这一问题的主要原因就是对学生进行测试与评价的方式比较单一，进而让学生对语文学习的兴趣日趋减少，最终使语文教学的进展及发展受到根本上的限制。

一、初中语文测试与评价的现状分析

在初中语文教学过程中，仍有许多老师主要采取满堂灌或进行死记硬背的教学方式，特别是在文言文及诗歌教学中，此现象尤甚。这种教学方式较盛行的原因是初中语文测试的内容以及形式非常单一，即针对初中语文教材中的具体内容进行相应试题的设计，该种方法设计的题型较为固定，内容亦有规律可循，这便导致教师教学的内容也比较单一，甚至运用题海战术来适应测试的形式和内容。至于评价，虽然教师对学生进行的评价等级分明，可是具体等级之间学生的评价内容以及评价的方式又相对一致。因此，评价也就无法体现其相应的作用。基于此，笔者试对测试与评价进行具体的现状分析，以为其合理的改进及发展奠定更科学的基础。

（一）测试以及评价方式较为单一固定

在初中语文测试以及评价发展过程中，存在较为常见但易被忽略的问题就是形式的单一性，即语文测试的主要形式是采用试卷考核方式。试题的规律以及试题的形式客观上存在极大的相似性。语文试卷的主要题型有拼音以及词汇的填写、病句修改、名著知识、诗句默写、课内外阅读、写作等。在初中语文教学过程中，学生以及教师形成的一个观念就是试卷成绩决定一切。因此，教学中教师和学生都过于重视试卷测试的结果，教授的内容以及目标都是为了能够完成试卷上可能出现的试题。长期如此，必然导致学生对初中语文学习中的精髓无法体会，学生的语文素养也终将不会提高。至于评价的单一性，在于其在每个学期中通常只出现在期末，即所谓的期末评价。该种评价的原先目的是通过一个学期的观察，使得教师在对学生进行全面的了解之后再进行科学的评价。该种评价对于学生进行有方向的改进，有相应的作用和正面影响。但是在实际的评价过程中由于教师对于评价的使用在态度上较为随意，评价的真实性以及实用性降低，导致评价的作用无法得到体现以及发展。

（二）测试以及评价存在分离性

测试与评价的作用本身就有交集，互相影响，互相发展，并增加各自的作用强度。但在实际的发展使用过程中，两种方式的使用以及发展存在不相关性，即分离性。主要体现是测试在使用过程中只出现最终测验结果，教师不会根据具体的测试结果进行相应的分析以及评价，使得学生在学习过程中无法根据具体的成绩进行相应的改进，进而使得学生在初中语文学习过程中无法在不断的练习中得到提高，以致不断出现相同的错误而无法改进，进而使得学生对于语文学习的兴趣逐渐减弱。而评价也是教师在测试中进行的，其进行的次数以及进行的内容较为有限，主要就是教师一般只在特定的时间，如期末考试以及期中考试这种较为大型考试的最终成绩进行分析以及评价，该种评价的内容只涉及成绩的变化，而对于学生的具体学习情况没有较多的涉及。进而使得学生对于该种评价产生抗拒以及恐惧的心理，导致评价的效果出现反作用的现象。

（三）教师对测试以及评价的认识存在误区

教师在教学过程中必涉及的两个教学过程就是测试与评价，但在实际的操作过程中存在一个问题，就是教师对于测试以及评价的认识存在一定的偏差，教师认为测试就是检验学生对教材内容学习成果的唯一途径。测试的最终成绩是验证该名学生的学习能力以及层次高低，导致学生对于成绩的重视程度过高，造成相应的较为不理想的学习氛围，竞争性也会出现不健康状态，对于语文教学的效果极为不利。至于评价，教师对其的认识就是教学过程中工作的一种形式，没有过多的具体作用。无形中决定了教师在其使用以及发展上没有投入太多的精力，导致其作用体现总维持在一个较低的水平。

二、初中语文测试与评价的策略研究

（一）测试以及评价的多样化发展

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。”由此可见，当前初中语文测试与评价亟须多样化发展，而多样化发展的主要方向就是考查以及评价形式的多样性，测试的主要形式也应不局限于试卷，而是往课堂以及社会化的方向发展。例如，课堂教师提问学生思考回答也是测试的一种，并将该种方式正规化，导致学生在实际的学习过程中认真起来，进而逐渐积累知识，并随着学习的不断深入，对语文产生较为浓厚的兴趣；也可让学生进行相应的社会实践，来巩固学习的内容，并将实践的结果作为一种测试，促进学生全面发展。而评价的发展方向就更多了，包括日常生活评价、能力进步评价、各种测试的评价等。实施评价的主要原则是在对学生实际情况全面了解的基础上进行合理性的综合评价，使得学生能通过这些评价发展自身的优势以及改进自身的不足。

（二）测试以及评价的结合性发展

评价与测试共同发展的主要措施就是测试的每一种形式以及结果不能只有一定的等级或分数，更要附带一些短而精的文字评价。评价的内容包括教师对该学生这一方面表现的肯定以及指出有待提高的方向，让学生能够在初中语文学习中明确具体的提高方向，使得学生在学习过程中产生一定的期待情绪，让学生的语文学习能力呈梯状提高。久而久之，学生语文学习的趣味性也会随之增加，这对语文教学质量的提高以及学生的综合全面发展都大有裨益。

（三）发展教师对于测试以及评价的认识

在测试与评价的发展过程中，主要的抑制发展因素就是教师对其的理解存在问题，针对这一具体的问题主要采取的措施就是改变教师的教学观念，具体策略就是更新教师关于测试与评价的观念，详细阐明测试与评价之间相辅相成的关系、测试与评价方式的多样性对于语文教学的积极作用，以及社会发展对于语文方面人才的具体需求，进而使得教师在全新理解的基础上，为测试与评价方式的创新与发展投入更多精力。

三、结束语

随着新课改的深入，广大教师在实践中也丰富和创造了一些形式多样的评价方法，评价内容也渐趋多元化，但目前最突出的问题仍是评价的目的性、针对性不强，缺乏实效。而初中语文教学水平的发展对学生将来的发展方向又有着直接或间接的影响作用。所以，基于新《课程标准》中测试与评价的具体要求，在当前的现状下，做相应的策略研究是有着现实意义的。