莫让想象训练退出写作课堂

林秋雁

想象是人脑的一种思维活动。它在原来感知事物的基础上，对已有的表象进行分解和加工，经过新的聚合和联想，在内心中创造出新的形象。想象在语文学习和写作中起着重要作用，没有想象力，就没有李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的千古名句；没有想象力，就没有《皇帝的新装》《盘古开天辟地》等优秀的童话和神话；没有想象力，就意味着看图作文、续写、扩写文章难逃空洞干巴、言而无味。有了想象力，我们可以从一篇篇游记中领略万里长城的雄伟，桂林山水的秀丽，长江的风姿，故宫的气势；有了想象力，我们可以在一本本小说中体验红岩的壮歌，林海雪原的辽阔，武松打虎的豪迈，黛玉葬花的哀伤——从这来看，想象力既能帮助我们理解课文，又能使我们的写作生动。因此，想象力是我们应具备的一种重要能力。

幻想是极其可贵的品质，这种可贵的品质需要我们精心去培养，怎样培养想象力并写好想象作文呢？

想象作文的训练，涉及写作能力训练与想象力训练。仅从想象力培养来说，我们应由浅入深，可以从单一的画面式、镜头式的片断作文训练开始，接着通过思维训练来激发想象，写想象作文，最终，让想象成为思维习惯，使学生们熟稔地运用于写作与生活中。

一、单一的画面式、镜头式的片断作文

所谓画面式、镜头式片断作文，是指提供了一定的提示或材料，要你按照要求去想象，创造出一个新的形象，且是一个或数个可视性很强的画面、镜头或场景。如“宁静的夜晚”是抽象的，通过象形想象可化为：墨蓝的天幕，一弯月亮洒下银辉，弯弯的垂柳在微风中轻轻地摆动，落下淡淡的倩影。远处，蝈蝈在低声歌唱……

写作此类作文，是根据要求或提示调动头脑中已有的情景、感知、印象和经验进行加工合成创造出新形象。这一写作过程，是一种象形想象，即将抽象的、无形的东西化为具体可感的形象。

我国古典文学有很强的可视性。如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首传诵不绝的五绝多么富有镜头感：镜头从白皑皑、蜿蜒而去的远山逐渐摇近，让我们看到一条寒江，继而看清一叶扁舟，最后定格在一个披蓑戴笠，独坐孤舟，垂钓于江上的老翁的身上。元人马致远的《天净沙》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这首小令，为了渲染沦落天涯的断肠人的心境，作者用了从枯藤到夕阳的几幅画面，组合成一个统一的整体，给人以丰富的回味。

在写作中，如果能借鉴这种可视性手法，可以增强作品的感染力。因此进行一定的训练是必要的。请看下面的训练题：

训练一：请把下面这组材料，写成一个画面。

麦田 红衣少女 竹篮 荠菜

如果用一般肖像描写的方法写此题，往往是由上到下细细地作静态描述、形容。而用画面、镜头的方式描写，则可采用由远而近多个画面组成。由于画面具有很强的可视性，在想象中应采用一定顺序、动静态结合来描绘。在描绘过程中不直接抒情与议论，而通过句与句、段与段的艺术组接，可以达到鲜明的艺术效果。如：

麦田。绿油油，一望无际。一位红衣小姑娘，提着竹篮，高高兴兴地挖荠菜。（顺序：由远而近）

小姑娘出现在面前：红红的脸蛋，水汪汪的大眼睛，小巧的嘴巴。一笑，露出两排洁白的小牙齿，腮上蹙起两个浅浅的酒靥。（人物描写：动静结合）

远镜头描绘背景，勾画小姑娘的整体轮廓，构成“万绿丛中一点红”的画面；近镜头具体描绘小姑娘的外貌。远近两个镜头配合，一个活泼可爱的小姑娘跃然纸上，给我们留下深刻的印象。

针对画面式的象形想象，可以有两种训练方法，一种是“加减法”，就是选取一个形象为模特，保留它的主要特点，去掉其他的特点，而从别的形象上选取一些特点组合到这个模特身上，形成一个新的形象。另一种是“拼凑法”，如巴尔扎克所说：“为了塑造一个美丽的形象，就取这个模特的手，取另一个模特儿的脚，取这个的胸，取那个的肩。”把它合成一个比现实的女人更美丽的形象。

二、“七步思维法”写想象作文

在想象作文中进行思维训练，不妨采用“七步思维法”，这是一种激发创造火花，提高思维能力的自我训练方法。基本步骤是：1.正面、反面。这一步的目的是要有意识地开阔视野和思路，让思维容得下异己，避免固持一孔之见。2.考虑全部因素。这一步能帮助思维者瞻前顾后，巨细无遗。3.结果与后果。这一步要求学会运用想象力，充分预测某决策各种可能的后果。4.目标、目的、任务。这一步要求详细列出做一件事的动机明细表，明确目标和任务。5.最要紧的重点。这一步要求在许多可能性中权衡轻重，区别缓急。6.可能、可取、审慎。指如果采用前面的思维方法后仍找不到一个满意的答案，那么，这时解决问题的关键就在于寻找超越常规思维模式以外的可能性。7.他人的观点。这一步转换看问题的角度，从他人的角度看问题，可能另辟蹊径。听取别人的反对意见，不仅会产生使自己都惊讶的想法，而且还可能领悟问题的答案。七步思维法的实质是各种智力因素的综合反映，对完成写作任务也同样适用。

它可以用来指导一系列如补写、续写、扩写等的想象作文。

训练二：根据下列材料，展开想象，补出文中用省略号代替的部分。

考试即将结束，有一位同学突然病倒了。监考老师急忙扶起他，走向医务室，教室里没有监考老师了。当时，高洁同学忽然觉得有人捅了她一下，忙低头看时，心中不由得一阵急跳，一个纸团正滚到她的脚下……。后来考试成绩出来，成绩很不理想。有人说她“考”糊了，她却坦然一笑，觉得自己还行，关键时还经得住“考”。

针对这一训练题，可以应用爱德沃特的“七步思维法”来激发想象，步骤如下：

1.分析前因后果，明确得出两个信息：①她有作弊的条件，也确有题目不会做，的确有作弊的需要；②她辜负了同学的“好意”，没有作弊。

2.找出矛盾的两面，想作弊——不能作弊——放弃作弊。

3.思考行为的结果、后果：应分别从作弊的后果，不作弊的结果去思考，呈现心理活动的剧烈交战过程。

4.思考考试的目的、意义：这是此文最要紧的重点，因为高洁在想到这一点时确定了不作弊的决心，是心理矛盾解决的关键。

5.想象其他同学的看法：高洁作出不作弊的决定，同学生气者有之，敬佩者有之，从他人的角度看问题，得以从侧面烘托高洁，使想象更为全面。

步步思考并草拟提纲后组织成文，就可写成一篇内容丰富的好作文。

在中学教材中有不少写作练习题，都可以运用七步思维训练法加以指导。如七年级上册第四单元写作题《我是书包》，要求设身处地，发挥想象，听听书包的心声。第五单元《月亮上的足迹》文后的想象作文题：航天英雄杨利伟在飞船上与儿子通话说：“我看到咱们美丽的家了！”想象一下他看到了怎样的情景。这些写作项目提醒我们：要有指导想象写作的意识与方法。

《课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”一个人的想象和幻想，反映自己的理想、愿望、向往和追求，如果把这种大胆的假设写出来，给人以某种启迪，并能激起别人的思考，使人产生共鸣，这应该是一件很有意义的事情。

除了课堂，想象力更应该在广阔的生活中去训练和培养。如在生活中，虚拟自己在宏观世界中与宇宙星空的对话，在微观世界里与小生物的故事，虚拟自己当家作主人，变身为超人等。也可以将所学知识融合再创造，如想象自己进入某个历史朝代，成为某个历史风云人物，将一首好听的歌演绎成一个动人的故事等。

茨威格说：“在严格求实的探索已山穷水尽之处，却可以让想象展开翱翔的翅膀，发挥有益的，在某种意义上说来也是可靠的作用。”求实与想象，是学习与生活中不可或缺的一双翅膀，作为语文老师，莫让想象训练退出写作课堂，而要让学生求实与想象的双翼成长得更大更有力。