透过历史教学，渗透民主思想

周汉梅

摘 要： 在新课程的背景与契机下如何让民主之花绽放并结果？作者以历史教学为平台，在解构民主意识的同时结合自身的教育教学实践及团队成员的经验，对如何培养学生的民主意识进行了探索性认识。

关键词： 新课程 民主思想 历史教学

民主与法治同专制与人治进行了“殊死”的搏斗，经历了反复、曲折的较量，最终确立了现代社会民主与法制的雏形。民主和法制是人类历史发展进程中的重要政治现象，对于建设社会主义民主政治意义重大，因此，对于学生民主意识的培养不但是一种历史进步意识的体现，而且是现代公民必备的基本素质，更是现代教育最迫切而重要的使命之一。

一、要培养学生的民主思想，让学生明白什么是民主？

民主来源于希腊字demos，意为人民。指在一定的阶级范围内按照平等和少数服从多数原则共同管理国家事务的国家制度。民主是保护人类自由的一系列原则和行为方式，民主国家注意不使中央政府具有至高无上的权力，政府权力分散到地区和地方，并且地方政府必须最大限度地对人民敞开和对他们的要求做出反应。在民主国家，公民不仅享有权利，而且负有参与政治体制的责任，而他们的权利和自由正是通过这一体制得到保护的。

二、历史教师要成为民主精神的楷模。

历史老师要建构民主平等和谐的新型的师生关系，在学生面前树立民主的楷模。长期以来，老师总是居高临下、威风凛凛，对学生耳提面命、严防死守。古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”老师要走进学生的心灵世界，点亮学生的心灵之灯。民主和谐的氛围有利于学生良好个性的形成，更有利于学生创造力的培养。老师要面向全体学生，树立服务意识，涵养民主精神，要“深入实际，研究学生，了解学生实际，理解学生的生命世界”，放弃师道尊严，树立民主意识，做学生的良师益友，应成为民主精神的楷模。

三、纵横相比，明白真理。

在教学中，通过比较法让学生明白专制与民主、人治与法制之间的利弊，明白民主与发展比专制和人治具有绝对的优越性，从而使学生逐步树立民主与法制意识。

如讲到“西方雅典、罗马的民主与法制形成”这一知识点时，可以与“中国古代专制制度”对比，使学生知道专制的政治制度弊端太大、太多，远不如同时期古希腊和古罗马的政治制度优越；还有中国的秦朝与英国的资产阶级革命对比，秦始皇独裁者大权独揽，占尽天下好处，对人民却极尽压榨剥削，稍有不满即行关押杀戮。由于对专制统治的痛恨，人民很容易加入反专制的旗帜下，不遗余力地推翻专制统治者。然而专制统治者被推翻，取而代之的是又一个新的专制统治者，新的专制统治可能比原来的统治更糟糕。中国古代的朝代变更就是这样一个恶性循环。在这一过程中，人民苦难深重而无力自拔。英国经验告诉我们，聪明的办法不是把专制统治者推翻，而是首先使司法逐步独立于国王，并一点一点运用法律约束国王，最终将国王完全纳入法律之下，即实行法治。对于国王来说，实行法治既是一种约束、警告，又是一种保障：你不按老规矩行事，善待人民，我们就推翻你；你遵守法律，保障人民的权利，我们就尊奉你，服从你。事实上，服从法律是对统治者被统治者双方都有好处的，这样能避免导致鱼死网破的大规模内乱。

四、重视归纳，提升认识。

结合教学内容，让学生自己接触、思考、感悟人类民主与法制建设成果，让学生自己动手整理归纳西方资本主义国家民主法制的进程，促使学生由感性认识上升到理性认识。

一般来说，可以引导学生从以下两方面进行归纳。

（一）从理论思想基础归纳。

1.文艺复兴运动，推动欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义民主的产生奠定思想文化基础。

2.18世纪的启蒙运动，反对封建专制制度，主张由开明的君主执政，强调资产阶级的自由平等，批判天主教会的黑暗和腐朽等，促进人们的思想解放，促进欧洲的社会进步；启蒙思想传播到世界各地，也被介绍到中国、日本，促进这些国家、地区的思想解放，促进民主政治的发展。

（二）从演变进程中归纳。

以美国为例，首先发表了《独立宣言》，宣告了美利坚合众国的成立；接着1787年通过了《宪法》宣布美国为联邦制的国家，确立了比较民主的资产阶级政治体制；后来美国内战颁布了《解放黑人奴隶宣言》，使黑人奴隶获得人身自由，进一步促进美国资本主义民主政治的发展；再后来又颁布《罗斯福新政》，资本主义民主制度得以巩固和发展……

通过归纳，学生进一步明确了在资产阶级革命过程中，资产阶级不仅扫除了资本主义发展的障碍，而且采用法律形式巩固了资产阶级的革命成果，颁布了一系列法律文献。这些法律文献的颁布，为以后国家的发展与进步提供了法律依据，开启了现代法治社会的先河。

……

在历史教学中，不同的人有不同的教学策略和方法，不管怎样民主思想教育一定要重视。因为对中学生进行民主与法制意识教育，是落实历史课程目标的重要举措，是发挥历史教育功能的重要途径。

参考文献：

[1]雍梅.历史教学中民主思想相关问题研究[J].科教导刊，2012（20）：124-126.

[2]张金升.把握历史教材更新教学理念[J].中学课程辅导：教学研究，2015（3）：21-21.